王宏業(yè)

教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生都在分享彼此之間的思維、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此之間的情感、體驗(yàn)和感悟，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師將語(yǔ)言文化的獨(dú)特魅力借助某種有效的方式傳遞給學(xué)生的一個(gè)過程，而這一過程的目的就是使學(xué)生能夠自主的感受、欣賞以至熱愛語(yǔ)言文化的魅力。

在語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐中，特別是在學(xué)生參與閱讀的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，學(xué)生的思維就難以控制在一個(gè)基準(zhǔn)上，可能會(huì)導(dǎo)致“課堂非常熱鬧，效果卻不理想”的尷尬境地。這一點(diǎn)我們應(yīng)該注意。

“聯(lián)系上下文”和“首尾呼應(yīng)”，這是閱讀教學(xué)遵循的基本原則之一。在文章閱讀的過程中，要特別留意文章的過渡性語(yǔ)句與段落，要聯(lián)系上下文進(jìn)行分析，以便把握該句的意思，理解其在文中的重要作用。如朱自清先生的名作《背影》中四次提到了父親的“背影”，而每次的環(huán)境都不一樣，但作者要表達(dá)的思想感情卻是一脈相承的。第一次出現(xiàn)在文章的開頭，開門見山式點(diǎn)題“背影”。第二次是在火車站送別父親的場(chǎng)景中，作者用細(xì)膩的筆法對(duì)父親的背影進(jìn)行了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。父親步伐蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子的一幕深刻表達(dá)了父親對(duì)兒子的那種深厚無(wú)私的愛，兒子感動(dòng)的熱淚盈眶便是作者的真情實(shí)感。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”消失在茫茫人群中，離別之時(shí)，催人淚下。第四次便是在文章的結(jié)尾，兒子閱讀父親的來(lái)信，在盈盈淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，此處與文章開頭呼應(yīng)，緊扣主題，升華了作者的感情。

在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積極向上的情感和態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使學(xué)生在素質(zhì)教育階段，德、智、體、美全面發(fā)展。正如新課標(biāo)中指出的那樣：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注意熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中?！痹陂喿x教學(xué)的實(shí)踐中，以欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，提出“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示”。而這種“情感體驗(yàn)”和“有益啟示”，只有使學(xué)生將文章內(nèi)容與自己的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)產(chǎn)生真正的共鳴，才會(huì)得到真正有意義的知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)同樣不能脫離課文這個(gè)整體，如我教《盧溝橋烽火》一課，通過預(yù)習(xí)學(xué)生都知道“蓄謀已久”的意思。即：早有這種計(jì)劃（多指壞的）。我讓學(xué)生聯(lián)系前文說(shuō)說(shuō)你從哪些地方看出日軍蓄謀已久？如：深夜、星光暗淡、萬(wàn)籟俱寂、全副武裝、偷偷摸來(lái)、氣勢(shì)洶洶等詞語(yǔ)都可以看出日軍早有預(yù)謀，他們侵略中國(guó)的狼子野心完全暴露，這樣更能激起學(xué)生對(duì)日寇侵略者的憎恨，他們的情感就能通過朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致。再聯(lián)系上下文，還有哪些地方看出日軍蓄謀已久？如惱羞成怒、第二天早晨、發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、亡我之心不死、繼續(xù)調(diào)集兵力等可以讓學(xué)生進(jìn)一步看清日寇侵略者野心不死，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國(guó)。這時(shí)學(xué)生對(duì)全文的感悟與理解則水到渠成，真可謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順?！?/p>

語(yǔ)文課堂教學(xué)要向生活拓展，盡可能的把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的生活需要聯(lián)系起來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)際應(yīng)用。把學(xué)與用、讀與思、讀與說(shuō)、讀與寫聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到提升。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注文本傳遞的信息，更要關(guān)注文本以外的生存空間。任何一種文本的對(duì)話都不是空穴來(lái)風(fēng)，我們總可以在生活中找到他們存在的影子。我在教授老舍先生的《我們家的貓》一課時(shí)，在弄清了課文中的貓討人喜歡的真正原因后，我留下相當(dāng)?shù)臅r(shí)間空間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家的小動(dòng)物，因?yàn)槭亲约合矚g的，他們說(shuō)得都很好，而最后我把寫留給他們作為拓展的部分，可以說(shuō)每一個(gè)同學(xué)完成的都很出色。在此之前，學(xué)生也寫過自己熟悉的或喜歡的小動(dòng)物，我清楚的記得班里一位同學(xué)文章的內(nèi)容：“我家的狗，好汪汪地叫。一次小明找我，我家的狗就汪汪的叫，一次小斌找我，它汪汪地叫，一次小涵找我，我家的狗汪汪地叫……”學(xué)生心中沒有合適的素材，就只有糊拼亂湊了。

我在教授《金色的魚鉤》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生的情感隨著課文的高潮得到升華時(shí)，我問學(xué)生，現(xiàn)在你們有什么感受？他們異口同聲的回答：“很感動(dòng)?！薄笆鞘裁戳钅銈兒芨袆?dòng)？”我接著問?！笆钦媲椤?！學(xué)生的回答是有道理的，文章貴在情真，沒有真情實(shí)感的文章是不會(huì)有生命力的。我們的生活中也肯定存在著許多感人至深的事情，不一定是驚天動(dòng)地的大事才感人，雷鋒做了很多平凡的小事，而他就是用真情打動(dòng)了我們。然后我讀了以前班里一位同學(xué)作文中的一段話：“我的媽媽真是太好了，她是世界上最好的媽媽，她是世界上最無(wú)私的媽媽，她是世界上最完美的媽媽。啊，我永遠(yuǎn)愛著我的媽媽！”我把這段文段交給學(xué)生按照自己的想法修改。結(jié)果學(xué)生為文章添加了很多媽媽所做的平凡小事這類細(xì)節(jié)，但每一件小事背后都透露出濃濃的母愛，平凡而并不渺小，真摯感人。這就是我把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)的全新體驗(yàn)，這種課堂方式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，使課堂充滿生機(jī)活力，充滿熱情，而且使學(xué)生的寫作能力得到大幅度的提高。

在教學(xué)過程中，我們只有不斷地反思、總結(jié)，我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)才能夠得到提高，自身的專業(yè)成長(zhǎng)才不會(huì)成為空談！