牛亞澤

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，《語文課程標準》指出作文教學應 “激發(fā)學生熱愛生活的情感，引導他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞，表達自己的真情實感，提高學生認識生活的能力?！泵鎸π抡n程改革，面對當前作文教學的盲目、低效，促使我們不得不重新審視現(xiàn)有的作文教學模式，反思我們的作文教學行為。那么如何才能提高學生的寫作興趣和水平呢？以下是我在教學中的一點體會。

一、從豐富學生的寫作素材入手

如果只重寫作過程的訓練，而忽視寫作素材積累，語文教師作文教學將很難成功。任何形式的寫作技巧的傳授，都不如學生有情要抒，有感而發(fā)。課堂是學生的主要活動空間，他們的見聞和情感體驗不足，因而豐富學生的作文素材是教師的一大任務?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，想要文思泉涌，就要深鑿生活之泉。通過觀察、閱讀和各種活動豐富生活經(jīng)驗積累素材，是常用且實用的辦法。

首先，要指導學生全面地、多角度地觀察，使學生積累第一手資料?！吧钪胁皇侨鄙倜蓝侨鄙侔l(fā)現(xiàn)”，用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，只有熱愛生活，善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，才能寫出好作文。同時通過閱讀，幫助學生積累寫作材料。

其次，教師要多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等，指導學生去觀察自然的變化，體驗世間的美丑真假，讓他們深入家庭、學校，深入社會，引導學生關注時代、關注社會、關注人類自身。如：航天科技、生態(tài)環(huán)境等話題，都應適時安排進寫作中，以培養(yǎng)學生的社會責任感和民族自豪感。

另外要加強閱讀，閱讀可以彌補學生人生閱歷淺，對生活感悟不深的不足。所以要指導學生平時大量地閱讀以積累寫作素材。

二、努力提高學生寫作興趣

有位名人說過：“興趣是最好的老師。”要提高學生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學生多閱讀。在我們的課本中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這些都是寫作教學的好范文。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，很適合學生閱讀。對于這些課文，教師應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的閱讀面，引導學生閱讀大量的書籍、報刊等，閱讀名家名篇，感受文字中所蘊含的激情、美感，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)。

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改、自評自改等多種形式。學生自我批改作文，也是一個自我修正的過程。教師對此要進行恰當?shù)囊龑Ш椭更c，要深入淺出地教給學生自改的方法，讓學生掌握自改要領。可以在多讀中反復自改，要求他們首先通讀全篇，看作文是否符合要求，然后再一句一句反復朗讀，仔細推敲。也可以讓基礎好的學生與基礎薄弱的學生互相批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的學生修改寫得差的作文，也可以從中得到教訓。在作文教學中，教師還應該重視激勵的作用。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。此外，可以鼓勵學生辦班級小報、寫廣播稿，教師還可以推薦優(yōu)秀文章向報刊社投稿等。這些做法都能大大激發(fā)學生的寫作熱情，通過努力就可以逐步做到“下筆如有神“了。

三、重視對學生作文的講評

作文評講建立在對學生作文進行認真批改的基礎之上。面對大量的學生習作及學生在作文訓練中反映出的個別性、特殊性問題，可通過個別指導的形式予以解決；但批改中所發(fā)現(xiàn)的學生作文中的常見病或帶有共性的典型問題，必須進行作文講評。

《語文課程標準》強調(diào)作文評講要有“針對性”和“實效性”。講評例文必須精選，須最具典型性。成功的例文與失敗的習作對比評講；相同題目、相同題材或相同主題的作文也可對比評講；把內(nèi)容不能為中心服務的作文與材料能恰當?shù)胤罩行牡淖魑囊煌u講，也可把中心分散或游移的作文與主題鮮明的作文對比講評……例文必須具代表性，且通過比較的形式，可使學生加深記憶，生動、直觀地加深對寫作知識的理解，懂得什么是“偏題、離題”，什么是“首尾呼應”，什么是“詳略得當”，什么是“畫龍點睛”……引以為鑒，切實提高寫作水平。

“作文講評要有明確的目的，要針對學生實際存在的問題作必要的指導?！痹趯W生寫作訓練中反映出的問題具有多樣化特征。這就要求我們的作文反饋，尤其是作文評講必須進行專題的分項指導，但應該注意分項指導必須確定明確的各階段作文反饋目標，長期目標與階段性（中、短期）目標相結合。要有完整的序列性，如“讓題目亮起來，讓語言美起來，讓感情真起來，讓構思巧起來，讓材料精起來 ”即為一種作文分項指導的有益嘗試，有一定深入探究價值。還要注重解決學生寫作的實際問題，指向明確，目標單一，講求實效。每次重點解決一個或幾個問題，一次評講，一個教案，一個主題分項指導必須注意有所為，有所不為，抓大放小，循序漸進。即使在有效寫作反饋下，學生寫作能力的提高也是一個漸進的過程，不可能一蹴而就。分項指導不能因“指導”而動搖學生的主體地位，要在師生互動中充分調(diào)動學生對作文的興趣，鼓勵學生暢所欲言，通過自評、互評等形式，發(fā)現(xiàn)、品評自己或身邊同學作品中的通病或長處，提高鑒賞能力，激發(fā)寫作熱情。此外，信息技術在學校教育教學工作中得到廣泛運用；我們要努力學習信息科技和多媒體技術，不斷提高駕馭作文教學的能力，將多媒體技術與作文反饋，尤其是作文評講環(huán)節(jié)有機結合起來；倡導多元化、互動式評講；尊重學生勞動，動態(tài)、辨證地評價學生作品。

語文教師在做好“裁判”的同時，也應嘗試“下水”，參與寫作，和學生共同作文，共同提高，以喚起學生的“創(chuàng)作”激情，激發(fā)學生對寫作的濃厚興趣。

四、堅持寫作訓練

俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币胝嬲岣邔W生的寫作水平，還必須多寫多練。在教學中我制定了詳細的作文訓練計劃，針對每種不同類型的作文要做出具體的訓練方案，并在教學中逐步加以落實。另外我要求學生每周寫一篇周記，兩周寫一篇作文，按時交給老師檢查批改。并做到持之以恒，從初一開始一直堅持到初三畢業(yè)。另外還鼓勵學生在課余時間多做寫作練習，從而使學生的寫作水平逐漸得到提高。