夏明波

【摘要】數學作為一門基礎的工具學科，由于自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，教學手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習的積極性，教學效果難遂人愿，因此探索有效的教學手段成為數學教師一項重要研究課題。隨著現代科學技術的發(fā)展和新課程改革的順利推進，多媒體的輔助教學，以其強烈的趣味性、科學性，豐富的色彩，悅耳的聲音，可以為學生營造一個良好的學習氛圍，提高學生學習數學的興趣，突破教學中的重點、難點，提高學生的抽象思維能力。

【關鍵詞】多媒體 激發(fā)興趣 抽象思維 重難點

計算機輔助教學由于它具體、形象、直觀、聲畫并茂，能充分調動學生的多種感官參與學習，因而深受廣大教師的青睞和學生的歡迎。近年來，隨著現代科學技術的發(fā)展，計算機己進入我國的教育領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。在初中數學教學中使用多媒體的意義體現在以下幾個方面：

一、有利于激發(fā)興趣，提高學生的學習積極性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦對學習產生強烈的興趣，就會激發(fā)內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。在教學中創(chuàng)設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合中學生的心理需要。例如一位數學教師在上“勾股定理”時這樣引入新課：教師用多媒體課件演示flash小動畫片：“某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來6.5米長的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請問消防隊員能否進入三樓滅火？”這樣的問題設計有一定的挑戰(zhàn)性，其目的是為了激發(fā)學生的探究欲望，引導學生將實際問題轉化為數學問題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，求第三邊？”的問題。學生會感到一些困難，當老師指出學習了這節(jié)課的內容后，同學們就會有辦法解決了，學生的興趣就被激發(fā)出來。以實際問題作為切入點導入新課，不僅自然，而且也反映了“數學來源于生活”的道理，把生活與學習數學緊密結合起來，提高了學生學習數學的興趣。

二、運用多媒體，有效地突破教學中的重難點

重點是指數學教學中一節(jié)課著重講的內容，是課堂教學的中心內容；難點是一節(jié)課中學生比較難以掌握的內容，是需要重點突破的內容。數學教學中的重難點如果只通過教師簡單、枯燥地講述，很難在學生頭腦中形成表象。在中學教學中，數學課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。例如在教學“頻率分布”這一內容時，在傳統(tǒng)的教學中，教師引導學生在“60名女學生身高”數據中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數出每組中數據的個數；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數據輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學生運用信息技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。

三、運用多媒體輔助教學提高學生的抽象思維能力

思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學中，使用文字、數學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展。利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現的過程，使傳統(tǒng)教學難以實現的“發(fā)現法”教學可以經常實施。

四、應用多媒體輔助教學，可以增大課堂容量

教師要上好一堂課，必須要認真?zhèn)湔n，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學內容。這個過程要耗費教師大量的時間。而現在的多媒體教學，借助于電腦、電視機、視頻展示儀、網絡等，能快速提供和處理大量的信息。如七年級的《走進數學世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但多數仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。在教學過程中，我根據書本中提及的事例，在互聯(lián)網、教學光盤中搜索相關素材，來充實這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關，這就是數學”

總之，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，利用多媒體的優(yōu)勢來營造教學的生活化情境，可以使抽象的教學內容具體化、形象化，使學生的思維活躍起來，興趣盎然地參與教學活動。