付丹

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是老師與學(xué)生共同參與的一個互動過程，要使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動性，尊重學(xué)生的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在發(fā)展中的體驗與交往，使他們成為發(fā)展與變化的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為：

一、要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)歷和課堂情景體驗

1.要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)歷

對小學(xué)初級階段影響最大的是學(xué)生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經(jīng)驗。其中有相當(dāng)一部分是兒童自己獲得，而且來之與課外，教師要很好的研究兒童的經(jīng)驗水平，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)方案，才能更好的推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的進(jìn)程。如學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識》這一內(nèi)容，在導(dǎo)入新課部分時，教具準(zhǔn)備如A4紙、儲物盒、魔方等實物讓學(xué)生說出這些物體的形狀；說說生活中哪些物體的面是平面圖形？這些問題的答案雖然五花八門，但是真實反映了兒童在這方面的真實水平。了解到兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗老師才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.要傾注數(shù)學(xué)課堂情景體驗

課堂情景是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)情景導(dǎo)入，指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)課堂情景體驗，幫助他們在自主探索、合作交流的體驗中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗。

例如，在教學(xué)“比高矮”一課時，我先請兩位身高相差較大的同學(xué)站在前面，讓大家判斷他們兩個誰高、高矮。學(xué)生們一下子就判斷出來了。緊接著，我又請了兩位身高相差不大的同學(xué)站在前面讓大家接著判斷誰高、誰矮。這一下學(xué)生們可判斷不出來了，該怎么辦呢？“比個頭”一個學(xué)生大聲說。這時老師接著說：“大家會比個頭嗎？同桌的兩個小朋友可以互相比一比”。聽到指示，學(xué)生們立刻行動起來了。學(xué)生們的想法還真多，有的背靠背站著比，有的共同靠著墻站，然后標(biāo)個記號比；有的面對面站著比；還有的并排站著比；有的墊高以后再比……

然后，我讓學(xué)生介紹并演示自己的方法。比得不好的學(xué)生我卻讓他們談一談自己是怎樣比的，總結(jié)一下自己比得不好的原因。向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)情景體驗的機(jī)會，幫助他們在自主探索、合作交流的體驗中揭示規(guī)律，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.要重視學(xué)生對知識生成過程的體驗

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。新課標(biāo)也指出：課堂教學(xué)的有效性首先取決于學(xué)生對知識生成過程的體驗。體驗是學(xué)生自主建構(gòu)的前提，是能力生成的基礎(chǔ)和決定性條件。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做科學(xué)”，而不是用耳朵“聽科學(xué)”。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，讓學(xué)生在動手、思維的過程中體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

如學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》的時候，我讓學(xué)生通過自己的數(shù)一數(shù)、看一看、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)各圖形面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

二、要倡導(dǎo)“自主探究式學(xué)習(xí)”

“探究”是新課改的一個主題詞。它是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。

探究性學(xué)習(xí)方式的實施要求教師在教學(xué)過程中要有兩種意識：

1.“探究”是每個學(xué)生的能及之事。學(xué)生的智慧特性是多元的，認(rèn)知的方式也各顯其特點。基于上述兩種基本觀點和意識，我認(rèn)為實施教學(xué)的過程中。首先必須使知識的教學(xué)成為學(xué)生自主建構(gòu)的接受教學(xué)；與此同時要盡量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺。換而言之，就是要相信每個學(xué)生的創(chuàng)造潛力，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)豐富的問題情景，從而使其樂探、善探。如：找規(guī)律一課，通過讓學(xué)生畫一畫、涂一涂、擺一擺、做一做等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、感受的東西才能真正理解和掌握。找規(guī)律推導(dǎo)是學(xué)生的能及之事，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受、探究，老師只要在關(guān)鍵的時刻加以點撥、指導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生知識形成過程的協(xié)作者、促進(jìn)者，這才能使學(xué)生真正理解和掌握。

2.“探究”是學(xué)生內(nèi)心潛在的一種要求。每個學(xué)生都有著一種以生俱來的探究需要和欲望，這種欲望和需要是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉。老師引導(dǎo)提出問題既激發(fā)學(xué)生求知的欲望，又激發(fā)了學(xué)生探究的動機(jī)。從而提高了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。

總之，我認(rèn)為，在教學(xué)中重視學(xué)生生活經(jīng)歷和課堂情景體驗，倡導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，學(xué)生是教學(xué)課堂上的主角，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。