韓景亮

【摘 要】教師要主動參與學生的交流，或者創(chuàng)造條件對學生的交流情況進行掌控，了解各小組合作交流學習的基本情況。同時，教師要注意搜集、發(fā)現(xiàn)學生的思維難點、知識缺漏點，這樣才能更有針對性講評相關知識點，才有利于提高課堂教學的效益。

【關鍵詞】考試診斷；疑難探究；總結拓展；落實提升

高三生物二輪復習在整個生物高考復習中起到至關重要的作用，是前期單元復習的升華和深入，該階段復習的核心目標就是提高能力。而如何有效地搞好高三二輪復習，特別是要適應當今出新題出活題、用知識考能力的高考要求，更顯得復習的重要性。現(xiàn)在我們面臨時間短，任務重，如何短時間內完成教學任務是擺在我們面前一個很重要的問題，筆者認為劃分好專題，設計好專題復習結構模式是關鍵。那么設計怎樣的模式才能達到預期效果呢？

專題復習法的基本流程：課前考試診斷——課中疑難探究——點撥總結拓展——鞏固落實提升。

在二輪復習課當中，可以把上述四個環(huán)節(jié)大致分三個步驟進行：第一步：課前考試診斷（考綱解讀、自主梳理、錯題再現(xiàn)、高考再現(xiàn)、預習總結）。第二步：課堂導學（預習總結，問題定向；互助探究、組際交流；精講點撥，總結升華；拓展遷移，舉一反三；網(wǎng)絡構建，知識整合；隨堂檢測，反思完善）。第三步：課后延伸（完善體系、探究應用）。這三個步驟與四個環(huán)節(jié)的具體對應關系如下：

第一步：課前考試診斷

該學案部分包含考綱解讀、知識梳理、錯題再現(xiàn)、高考再現(xiàn)、預習總結五部分。經過一輪復習，學生對基礎知識的把握已達到一定程度，在此基礎上，根據(jù)《考試說明》中列舉的考點、讓學生自主做好知識梳理，自主記憶背誦重點難點，將基礎知識的把握提高到新高度。在掌握知識的同時，將一輪復習中學生出錯較多的題目及近幾年的高考題又重新展示給學生，讓學生自己檢測一輪復習的效果，做到心中有數(shù)；高考再現(xiàn)讓學生體驗高考，體會題目的命題角度、方向及特點，做到對高考了如指掌，從心理上不恐懼。同時根據(jù)復習的內容，要求學生把自我復習中的疑惑點，填寫在“預習總結”上，為課堂小組交流和教師點撥進行材料積累，以便為課堂合作探究打下良好的基礎，這同時將大大提升學生的學習品質。

第二步：課堂導學

該部分處理的內容主要是學生在課前診斷中暴露的問題，將這部分問題歸納總結，以要點的形式重新展示，并配以相應的題目。

該步的基本環(huán)節(jié)—合作探究（課前延伸疑惑點、重難點和易錯易混點）、精講點撥（點撥兩點、精析典例）、網(wǎng)絡構建、當堂訓練四個環(huán)節(jié)。這是課堂教育教學的最重要組成部分，學習方式上以合作展示、精講、訓練為主，教師在關鍵處要進行必要的講解和引導。

1.合作探究

（1）設置目的

一方面，小組合作交流學習是新課改形勢下學生的基本學習組織形式之一。另一方面，小組合作交流的過程也是學生展示自我、提升自我的過程，小組成員把自己解決的問題在小組內展示交流，在小組長的帶領下進行再歸納、概括、提煉，就可以形成本小組最完整、最完善的知識結構。在此基礎上，教師就可以選擇有代表性的答案向全班展示，供其他小組借鑒、補充和完善。

（2）具體操作

根據(jù)學生預習總結中的問題與教師整合的問題，在學生自主探究的基礎上，進行小組合作。在合作小組內展示自學成果，共享學習經驗；交流發(fā)現(xiàn)問題，進行互助答疑；辯駁質疑，總結提煉觀點等，初步解決自學疑難，實現(xiàn)思維向縱深發(fā)展。

2.精講點撥（點撥兩點、精析典例）

（1）設置目的：針對所復習的相關知識，教師對知識的重點、難點、疑點、知識的交匯點進行分析總結、歸納提升，幫助學生理清解決問題的思路，找出解決問題的方法和規(guī)律，促使學生在知識的理解與掌握、方法規(guī)律的運用等方面得到提升。

（2）具體操作

①教師精心編制二輪復習學案，為上課作好最后準備。這部分內容由“典型例題” “要點提示”“鞏固練習”三部分構成。教師根據(jù)考試說明和學生提交的問題，確定本節(jié)課要講解的要點，并根據(jù)要點找出相對應的題目即“典型例題”，根據(jù)典型例題讓學生總結出知識要點，即“要點總結”，并對這些要點再進行鞏固，即“鞏固練習”。

②精析典例，體悟規(guī)律。這里的典型例題一般是選擇高考題或各地有代表性的統(tǒng)考題。學生做完典型例題后，教師與學生一起針對典型例題進行精要剖析。解析時，重點解析答題的方法，探尋解題的技巧和規(guī)律，比如：如何進行審題？如何進行知識遷移？等等，通過解析，力圖加強學生對重、難點問題的理解，逐漸培養(yǎng)分析、解決問題的能力。最后，讓學生根據(jù)典型例題把涉及到的要點進行總結。也即將“要點總結”概括到位。并對這一要點再次進行鞏固練習。

第三步：課后延伸（課后反思）

1.設置目的

“金無足赤，人無完人”。再完美的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤之處。再聰明的學生也總會在學習中存留下這樣那樣的問題。如果不在課后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析，師生就很難達到一個很高的境界。從一定意義上說，反思的深度決定著師生進步的幅度。

2.操作方式

課后要及時再反思，進行消化吸收，通過反思、總結，概括本節(jié)課主要內容，歸納解題方法，提高解題能力。教師強調應注意的問題，要求學生再反思：①此題錯在哪里？②此題錯誤的原因是什么？③此題考查的知識點有哪些？④做此題的收獲有哪些？⑤得到的啟示是什么？

總之，在復習過程中要認真貫徹落實的“三步四環(huán)節(jié)”。第一部分課前考試診斷是提高課堂效益的前提和基礎，如果沒有這一部分做鋪墊，整個課堂又將出現(xiàn)“滿堂灌”、低效率。第二部分課堂導學是提高學生能力的關鍵。第三部分課后延伸是對課堂教學必要的補充和完善。只要把三部分牢牢的綁在一起，堅持不懈的落實下去，二輪復習效益將會有質的飛躍。

【參考文獻】

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