冉曉夢

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和新課改的不斷深入，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的跨世紀人才，愈來愈成為社會所關注的一個熱點。著名科學家愛恩斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文教學中，加強對學生創(chuàng)造性思維訓練，不但是激發(fā)學生學習的有效途徑，而且是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵。在語文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？根據(jù)自己的教學實踐，我淺談以下的做法：

一、提倡學生善于思考，大膽質疑

課堂上鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，這是有利于訓練學生標新立異、銳意開拓探究的良好思維品質，對訓練學生的思維靈活性、提高思維密度大有好處。如：在教學《風箏》一課時，我讓學生在認真自讀的基礎上，大膽質疑，他們提出了不少有創(chuàng)意的問題：1.遠處有一二風箏浮動，為什么“在我是一種驚異和悲哀”呢？2.課文為什么要寫小兄弟“多病、瘦弱不堪”呢？3.為什么“說”我看了一本外國的講論兒童的書是“不幸”的呢？4.如何理解“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”呢？……學生們針對以上的問題，進行了大膽而熱烈的討論，提出了好多讓我意想不到的新觀點，在評價魯迅的時候，他們各抒己見：有的說魯迅實在太自以為是了；有的說魯迅太自私了；有的說魯迅是一個深受封建思想毒害的人，以致不顧一切地毀壞弟弟的風箏；有的說魯迅能嚴格要求自己，能自責和懊悔自己所做的事情……這些新觀點的提出，爭論，在思想認識上可以說是正確的，且有一定的深度，或者說通過學生的獨立思考、討論、爭辯，他們的思想達到了一定的高度。

二、引導學生大膽設疑，培養(yǎng)發(fā)散思維

心理學家告訴我們：思維永遠是從問題開始的。因為問題能夠引起學生認識上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平很衡，激發(fā)學生學習的興趣，使其產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而誘發(fā)學生積極的思維活動。開啟學生的新思路，教師的教學設計本身就要力求體現(xiàn)新思路，以活躍學生的思維。主要的做法有：

1.巧妙假設。在語文教學中，巧用假設，不僅可以有效地引導學生深入的理解課文內容，而且可以借此加強思維訓練，培養(yǎng)學生良好的思維品質。如：學習《我的叔叔于勒》一課，文章諷刺的是菲利普夫婦自私、冷酷、貪婪、無恥的本質，揭露資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。為深化這一主題，讓學生的思維得到拓展，我給學生設計這樣一個問題：假如菲利普夫婦在船上遇到的于勒是百萬富翁，他們的語言、動作、表情又是怎樣呢？學生的思維立刻活躍起來了，爭相發(fā)言。這樣設計能引起學生極大的興趣，觸發(fā)了他們思維的靈感，使思維活動得以拓展起來。

2.續(xù)寫結尾。在中學語文教材中，有些課文結尾含義比較深刻，學生理解較為困難，因此教師要設法引導學生進行比較分析，或進行聯(lián)想、假設、推測各種結局，以深刻理解課文內容，培養(yǎng)思維的深刻性。在教學《皇帝的新裝》時，我讓學生根據(jù)自己的理解，展開豐富的想象續(xù)寫故事，結果他們交上來的作業(yè)讓我非常滿意，有的寫皇帝的國家很快就滅亡了，皇帝懊悔莫及；有的寫騙子其實是好人，他們用騙來的錢救助那些苦難的老百姓；有的寫到皇帝終于醒悟過來，痛改前非，做了一個勤政愛民的好皇帝……這樣的練習，拓展了學生的知識面，活躍了思維，提高了創(chuàng)造的能力。

3.多角度設問。在語文教學中，老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用教材中的某些知識點或學生的生活體驗和積累，巧妙地引導和啟發(fā)學生從不同的角度和側面進行思考，在尋求問題的多方面解答的過程中，鍛煉和培養(yǎng)學生的思維品質。如：教學《走一步，再走一步》時，我設計了以下問題：你認為“我”的父親沒有親自上來懸崖救我，這樣做好嗎？為什么？請說說你的理由。問題出來后，學生們紛紛發(fā)表自己的意見：有的贊成父親的做法，因為這樣可以鍛煉我獨立解決問題的能力，可以讓我樹立自信心，鍛煉我的膽量，否則我會知難而退的，最終變成一個懦夫……有的則不贊成父親的做法，因為一個孩子孤零零的在懸崖上實在太危險了，萬一孩子一不小心掉下來了可不得了啊，后悔也沒用啊；還是要找個妥當?shù)霓k法……這樣，學生思考問題的積極性一下子被激活起來了，他們的創(chuàng)新能力和思維得到了不同程度的提高。

三、激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設和諧的環(huán)境

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感，語文教學的創(chuàng)新，不是單純的獲取知識，它需要培養(yǎng)學生濃厚的興趣、強烈的激情、探求知識的欲望等。因此，在教學中，一定要培養(yǎng)學生的學習興趣。要把沉悶、呆板、被動的學習變成生動活潑、愉快的求知；二是要調動學習的情感。情感是學習的動力，是獲得知識的主要手段，沒有情感將是事倍功半，如寫作是學生最頭痛的一件事，一旦激發(fā)了情感，有了興趣，則可一蹴而就。三是要善于利用評價的激勵功能，激發(fā)學生的學習興趣，如上閱讀課同樣的內容，可抓典型帶一般，用學生的掌聲來活躍課堂氣氛，來激勵大家創(chuàng)新，看誰能用最短的時間、最簡練的語言回答最難理解的問題。最后要善于給愛學生，無論學生學習中出現(xiàn)“成功”或“失敗”，給學生以自尊、給學生以激勵是最可取的辦法。使學生在民主、自由、愉快、和諧的環(huán)境中去充滿信心。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須堅持以學生為主體以教師為主導的教學機制，使學生大膽創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長，在創(chuàng)新中發(fā)展，走向未來！