張穎

摘 要：針對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，以普通音樂(lè)教育作為論述對(duì)象，從構(gòu)建式學(xué)習(xí)觀的角度，在一節(jié)成功的音樂(lè)課設(shè)計(jì)中，反映音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，內(nèi)容涉及音樂(lè)學(xué)習(xí)的有序性、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)以及因材施教、意志品質(zhì)的培養(yǎng)等多個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：分析學(xué)情；評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)；有序?qū)W習(xí)；自主學(xué)習(xí)

【可遵循的理論依據(jù)】

1.尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律

美國(guó)教育思想家杜威認(rèn)為從實(shí)用主義的經(jīng)驗(yàn)論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，從做中學(xué)，在真正有意義的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，是兒童生長(zhǎng)和發(fā)展的重要原則。而在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，這恰恰符合兒童先會(huì)后知的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)等多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生生理和心理機(jī)能在不斷刺激下產(chǎn)生條件反射，真正掌握音樂(lè)的基本要素，具有良好的音樂(lè)感知覺(jué)。

2.音樂(lè)是審美教育

審美先要立美，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是不可取代的，在這個(gè)過(guò)程中兒童審美心理建構(gòu)的過(guò)程在皮亞杰的理論視野里可以得到進(jìn)一步的闡釋與會(huì)通。如果主體沒(méi)有相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)，也就是沒(méi)有立美，就無(wú)法對(duì)新的、美的刺激加以同化或順應(yīng)，從而被判定為不美，并加以拒絕。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)和感知會(huì)成為經(jīng)驗(yàn)，從而在評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自己和別人的學(xué)習(xí)效果作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，要遵循幾個(gè)原則：因材施教，問(wèn)診式的預(yù)設(shè)教學(xué)

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為此提供了最有力的理論依據(jù)，在班級(jí)教學(xué)中，除了學(xué)生在接受學(xué)前教育的不同所產(chǎn)生的差異，在同起點(diǎn)時(shí)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不盡相同，所以，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)力，并要認(rèn)識(shí)到差異存在的合理性。

隨著新課程改革的推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)如何尋找到一條發(fā)展之路，通過(guò)研究解決自己在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，積累資料，真實(shí)課例的認(rèn)真分析，筆者認(rèn)為通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)—分析教育現(xiàn)象—總結(jié)歸納成果—提升教育理念等一系列循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，已逐漸形成了一種在小學(xué)階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的較為系統(tǒng)的操作性較強(qiáng)的教學(xué)模式，教學(xué)思維以及脈絡(luò)的調(diào)整也在逐漸清晰，現(xiàn)提出一些觀點(diǎn)想法以求商榷。

以下是以一節(jié)小小的音樂(lè)課設(shè)計(jì)《過(guò)新年》為著眼點(diǎn)，所體現(xiàn)出的，正是這400余個(gè)建筑材料中非常精美的一處。

一、教學(xué)背景分析得準(zhǔn)確與否直接影響確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并進(jìn)而決定課程的學(xué)習(xí)效果，此分析應(yīng)為兩方面

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《過(guò)新年》是一首歡快、熱烈的兒童歌曲。2/4拍，五聲C宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們過(guò)新年的歡樂(lè)情景。

這首民族風(fēng)強(qiáng)烈的創(chuàng)作歌曲，從音樂(lè)整體的美感，音樂(lè)形象的生動(dòng)，旋律的流暢上口，都不失為一首優(yōu)秀作品。

更值得一提的是，在低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在培養(yǎng)音樂(lè)感知覺(jué)能力的實(shí)踐活動(dòng)中，這首歌曲從構(gòu)成旋律的五聲調(diào)式音，到歌曲中包含的節(jié)奏的豐富性，更是不可多得的好教材，使學(xué)生又能夠進(jìn)行完整有序的音樂(lè)學(xué)習(xí)，又可以感受到歌曲的音樂(lè)美和濃厚的中國(guó)年味，本體目標(biāo)和審美目標(biāo)同步實(shí)現(xiàn)。

該分析尤其強(qiáng)調(diào)了本課內(nèi)容在學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中的定位，知識(shí)技能的定位和藝術(shù)價(jià)值的定位，使歌曲的定位清晰地存在于音樂(lè)序列中。

2.接下來(lái)是學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的音樂(lè)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)基本技能技巧方面，已經(jīng)具備較穩(wěn)定的音樂(lè)節(jié)拍感，尤其是對(duì)五聲音階的多種形式的聽(tīng)辯，構(gòu)唱和對(duì)以基本節(jié)奏單元組合形成的旋律的視譜，都有了一定的能力，雖然還不穩(wěn)定，但總體進(jìn)入了在音樂(lè)規(guī)則下學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在歌曲演唱及聲音控制方面，學(xué)生已經(jīng)具備在老師給予引導(dǎo)后學(xué)習(xí)歌曲的能力，歌唱中所涉及的氣息控制，口腔狀態(tài)，咬字吐字等技巧，都是在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常關(guān)注的。在對(duì)歌曲的情緒把握上，學(xué)生也懂得例如速度、力度、音色等合理運(yùn)用對(duì)音樂(lè)形象的影響。

在前一節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)了小拜年，對(duì)喜慶的中國(guó)年文化有了一定的感受。

在進(jìn)行五聲音階的構(gòu)唱中，學(xué)生中有高音do音高偏低的情況。

該設(shè)計(jì)中還有針對(duì)前期教學(xué)的部分內(nèi)容，在此也做一附錄。

【附錄】

1.前期教學(xué)狀況

學(xué)生在一年多的音樂(lè)感知覺(jué)能力的綜合培養(yǎng)中，建立了相對(duì)的音高，也就是首調(diào)概念下的音高，尤其對(duì)五聲音階的聽(tīng)辯及其與基本節(jié)奏單元結(jié)合的視譜能力有較強(qiáng)的能力，但還不夠穩(wěn)定。

學(xué)生已經(jīng)建立良好穩(wěn)定的節(jié)拍感，與音高結(jié)合后會(huì)成為一個(gè)新的難點(diǎn)需要解決。

2.問(wèn)題及其對(duì)策

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中有個(gè)別學(xué)生存在高音do re偏低的情況，在演唱歌曲小拜年中表現(xiàn)尤其明顯，這節(jié)課對(duì)問(wèn)題學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練。

新的教學(xué)里第三樂(lè)句的反復(fù)容易混淆，在節(jié)奏的律動(dòng)中提出來(lái)，用按節(jié)奏讀前半句與聲勢(shì)結(jié)合后半句做接龍解決。

歌曲中的幾處襯詞節(jié)奏音高各有不同，也是容易混淆之處，可分組完成。

進(jìn)一步的分析，已經(jīng)涉及該課的前期學(xué)習(xí)狀況，這是針對(duì)一個(gè)班級(jí)的狀況而言，而對(duì)于不同的班級(jí)，還是可以根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整的。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的合理性和方式方法的多樣化直接影響到課程學(xué)習(xí)的實(shí)施和效果

在此附流程圖一份

通過(guò)流程圖，可以清晰地看到該設(shè)計(jì)的過(guò)程和主要意圖，從立美操作與評(píng)價(jià)能力的建構(gòu)到審美情趣的培養(yǎng)是并行的，且相融合，最終使學(xué)生達(dá)到的目的是解釋和演繹音樂(lè)的能力，也就是最終歸結(jié)到音樂(lè)的審美能力培養(yǎng)上。師生、生生互動(dòng)過(guò)程清晰明顯。音樂(lè)教育的本體目標(biāo)和終極目標(biāo)達(dá)成一致。

三、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的很重要的標(biāo)志

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)方式：

師生共同評(píng)價(jià)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)慣，師生、生生互動(dòng)，進(jìn)行時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)量規(guī)：

對(duì)于音高聽(tīng)覺(jué)的評(píng)價(jià)從兩方面來(lái)評(píng)價(jià)，即音高與唱名，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的是音高對(duì)而唱名錯(cuò)誤的情況，在評(píng)價(jià)時(shí)要明確指出，因?yàn)檫@是模仿學(xué)習(xí)和分析性學(xué)習(xí)的不同體現(xiàn)。

在整體的節(jié)拍感節(jié)奏感體驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)外顯行為如劃拍、律動(dòng)，可以準(zhǔn)確分辨，可采用小組或集體方式檢測(cè)。

師生共同評(píng)價(jià)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)慣，師生、生生互動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間過(guò)后，慢慢會(huì)建立評(píng)價(jià)習(xí)慣，除了公正公平，正確認(rèn)識(shí)差異，良好的互助氛圍，不嘲笑，彼此鼓勵(lì)都可以使評(píng)價(jià)發(fā)揮其最大作用。

評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確程度直接影響評(píng)價(jià)效果，而評(píng)價(jià)的效果是對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的肯定或否定，確定新的努力方向，評(píng)價(jià)實(shí)際上就是立美，這需要一個(gè)過(guò)程。良好的音樂(lè)技能技巧可以在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)作時(shí)起到至關(guān)重要的作用，進(jìn)而通過(guò)體驗(yàn)表現(xiàn)音樂(lè)能力的增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思比教學(xué)設(shè)計(jì)更重要

一個(gè)老師寫二十年教案可能沒(méi)有寫三年反思的收獲大，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教育思想，才能使教育效果最優(yōu)化，該設(shè)計(jì)最后的反思部分較為細(xì)致具體。

【附教學(xué)反思】

1.對(duì)建立學(xué)生正確音高感不能放松

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)，因此，聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，音高感的培養(yǎng)，有序貫穿著音樂(lè)學(xué)習(xí)的始終，也有序貫穿著每一節(jié)音樂(lè)課。這個(gè)序就是音樂(lè)學(xué)習(xí)的有序和兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的有序。

2.因材施教，分層教學(xué)

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，近看，學(xué)生在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)結(jié)果有不同；遠(yuǎn)看，在整個(gè)的音樂(lè)素質(zhì)上也存在差異，這是在大城市班級(jí)音樂(lè)課堂上很常見(jiàn)的現(xiàn)象。在這節(jié)課中，同樣，在某些環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)了小先生助學(xué)，在小組學(xué)習(xí)中也有了小助手，這在長(zhǎng)期的教學(xué)里已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，其最大的好處是充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，找出幾個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，利用合理的教學(xué)途徑設(shè)計(jì)教學(xué)。最終的目的，是帶動(dòng)整個(gè)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，向更高的狀態(tài)靠近。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種形式。

3.音樂(lè)學(xué)習(xí)與意志品質(zhì)的培養(yǎng)

我一直認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)在本體目標(biāo)與審美目標(biāo)統(tǒng)一的同時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)中都充滿著音樂(lè)的美，但這并不說(shuō)明音樂(lè)學(xué)習(xí)是輕而易舉的，在不斷研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)方法和呈現(xiàn)新的教學(xué)模式的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)仍然需要良好的意志品質(zhì)，遇到困難、遇到挫折不放棄、不氣餒。班級(jí)中良好的互助氛圍，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中所體會(huì)到的快樂(lè)，除了音樂(lè)美帶來(lái)的快樂(lè)，那就是“登山”之后的快樂(lè)，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，就像爬山，付出力氣和汗水，攀上高峰的時(shí)候成功的快樂(lè)。

所節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)為筆者撰寫，該設(shè)計(jì)獲北京市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，成功之處正因?yàn)樾⌒∫还?jié)課中完全以一點(diǎn)而見(jiàn)全局，現(xiàn)在，通過(guò)對(duì)該設(shè)計(jì)幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的分析，涉及前言中提到的有序?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)等等多個(gè)當(dāng)前教育中強(qiáng)調(diào)的理念和觀點(diǎn)，可以體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中非常重要的教育規(guī)律。

良好的教法學(xué)法及教學(xué)模式的研究和形成，有利于學(xué)生音樂(lè)能力的形成。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循系統(tǒng)論中的最佳結(jié)合方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在不枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中確實(shí)形成能力，并通過(guò)內(nèi)化、再現(xiàn)、創(chuàng)造，真正地懂得鑒賞和表現(xiàn)音樂(lè)，達(dá)到教育的最佳效果。

（作者單位 首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校）