李榮

摘 要：教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。在教學(xué)過程中，要經(jīng)常用這一職責(zé)理念去指導(dǎo)教學(xué)行為。因此，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的育人功能，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；育人；感恩；審美；生命

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！彼?，在教學(xué)過程中，我們的語(yǔ)文課堂必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，充分發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

一、挖掘語(yǔ)文教材，教會(huì)學(xué)生懂得感恩

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，不管是城市還是農(nóng)村，大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的倍加愛護(hù)，使得大部分學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)所做的一些都是應(yīng)該的、理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，從而?dǎo)致了學(xué)生缺少感恩，使得學(xué)生不能正確理解什么是親情。而我們的語(yǔ)文課堂所起的作用呢？在素質(zhì)教育下，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人，真正讓學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。下面以教學(xué)胡適先生的《我的母親》為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

本節(jié)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生理解母親，體會(huì)真摯的母愛。所以在授課時(shí)，為了讓學(xué)生真正地懂得母愛的偉大。我借助多媒體向?qū)W生展示了歌曲《懂你》的視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律、感人至深的歌詞中，去體會(huì)母親舔碗的行為，之后引導(dǎo)學(xué)生去感受歌詞中描述的感人情境：“……一年一年，風(fēng)霜遮蓋了笑臉，你寂寞的心有誰還能夠體會(huì)，是不是春花秋月無情，春去秋來你的愛已無聲，把愛全給了我，把世界給了我……”在學(xué)生被感動(dòng)之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生更好地理解母愛、理解親情、真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得感恩。

二、立足語(yǔ)文教材，提高學(xué)生審美能力

所謂的審美能力是指?jìng)€(gè)人所具有的與進(jìn)行審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和心理能力。所以，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的魅力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文美，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的審美能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

如學(xué)習(xí)《橋之美》時(shí)，為了讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。所以在授課時(shí)，我采用了小組自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生去自主尋找世界上著名的橋，尤其對(duì)中國(guó)的橋要給予欣賞說明，進(jìn)而使學(xué)生通過自己的理解來感受橋的美，最終，使學(xué)生的審美能力得到提高。

三、借助語(yǔ)文平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)

近幾年，某某學(xué)校發(fā)生學(xué)生跳樓事件、自殺事件不絕于耳，最近，我在網(wǎng)絡(luò)上看到，竟然有孩子因發(fā)型難看遭同學(xué)嘲笑，服毒自殺，這真是令人不可思議。在感到惋惜的同時(shí)，我也回想了我們的教育，我們不是經(jīng)常講生命的價(jià)值嗎？難道我們教授的知識(shí)就是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，我們的課堂育人功能哪里去了。所以，我們需要反思，需要檢查一下我們那里出了問題，需要怎樣改正。特別是我們語(yǔ)文教師，我們要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生命教育引入課堂，促使學(xué)生真正地懂得生命的意義，進(jìn)而使學(xué)生能夠以一個(gè)良好的心態(tài)、積極向上的態(tài)度面對(duì)生活，面對(duì)挫折。

總之，作為語(yǔ)文教師，我們要鼎力挖掘語(yǔ)文教育中的育人功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生得到全面健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

章穎菊.初中語(yǔ)文教學(xué)中育人功能的開發(fā)與探索[J].中國(guó)校外教育，2009（S2）.

（作者單位 河北省黃驊市第三中學(xué)）