梁敏

摘 要： 教學(xué)技能實(shí)踐是一門指導(dǎo)我們把理論付諸于實(shí)踐的課程，對培養(yǎng)未來的教師具有比較重要的參考作用。結(jié)合作者教學(xué)技能實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課程、關(guān)于說課、關(guān)于教學(xué)設(shè)計、關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)施和關(guān)于課堂教學(xué)評價等方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)技能；說課；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實(shí)施；教學(xué)評價

一、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課程

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐是一門指導(dǎo)我們把理論付諸于實(shí)踐的課程，它讓我們對如何說課及上課有了全新的認(rèn)識。此課程的教科書里有許多優(yōu)秀的說課稿和教學(xué)案例，讓我們開始接觸從學(xué)生變?yōu)槔蠋煹恼n堂，學(xué)會從老師的角度考慮問題。同時也讓我們感覺到做老師不是件容易的事，做個好老師更不容易。不僅要花大量的精力去進(jìn)行備課、教學(xué)設(shè)計、編寫教案，還要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行實(shí)施，把教案恰到好處地利用，要讓學(xué)生聽得明白，懂得思考，以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)，主動探索，學(xué)會歸納、總結(jié)，從而把知識內(nèi)化成自己的東西，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，老師只是一個指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，知識的建構(gòu)者。只有學(xué)生自己掌握了正確的適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能循序漸進(jìn)，步步為營，成為知識的擁有者。

二、關(guān)于說課

說課是指教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，即講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，講者反思的一種教學(xué)研究活動。說課活動能有效地調(diào)動教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，開展科學(xué)研究的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的重要途徑。由于招聘教師、考證（教師資格證）、教研活動和教育發(fā)展的需要，目前說課活動在廣大中小學(xué)、教育管理和教研部門廣泛開展，受到越來越多的重視。

在這門課之前，老師曾告訴我們什么是說課，說課形式是怎樣的，說課包括哪些內(nèi)容。同時，通過研究書上詳細(xì)的說課稿和聆聽同學(xué)們的說課，理論與實(shí)踐結(jié)合，使我茅塞頓開，對說課更加清楚明了。說課不同于上課，上課是面向?qū)W生的，而說課是面對同行的，是針對同行的課程介紹，說明上課的方式方法、設(shè)計意圖和理論依據(jù)。要把自己怎樣上好這節(jié)課的想法表達(dá)出來，擺明上課的大體思路和過程。這對我來說是很大的收獲，學(xué)會未來教師要具備的一項(xiàng)能力。說課是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，因?yàn)椴粌H是說而已，要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，思考課程的思想脈絡(luò)，找出知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要指出設(shè)計的理論依據(jù)，為什么是這樣設(shè)計的。說課的準(zhǔn)備工作量很大，不是一件輕輕松松的事情。如果是對于一個新老師來說，更是要花費(fèi)大量的時間研究教科書及參考書。什么東西都要多看多聽多學(xué)，才能變成自己的東西，不然就是擺在眼前你也琢磨不透它，這也是學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計（ID，Instruction Design）又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（Instruction System Design，ISD），是指依據(jù)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素進(jìn)行分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的決策過程。

教學(xué)設(shè)計既是教學(xué)的重要組成部分，又是復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。搞好教學(xué)設(shè)計，對促進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使教學(xué)工作科學(xué)化，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等都具有積極的作用。

書上的教案都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，從這點(diǎn)可以看出一點(diǎn)：上課一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，是上課的導(dǎo)向，是教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，上完課就要達(dá)到目標(biāo)，這樣上課才會方向明確，才不會像一盤散沙。那么首先自己就要先研究教材，了解教學(xué)要求。如果沒有目的地上課，自己講得沒頭緒，學(xué)生就不知道往哪個方向思考問題，更不知道自己學(xué)到了什么。另一方面，要重視教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把它們當(dāng)作上課要攻克的主要堡壘。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)不僅是要求學(xué)生掌握的，對于我們這些未來的老師來說，是教導(dǎo)我們?nèi)绾紊险n的秘訣。這節(jié)課，應(yīng)該講解什么內(nèi)容，深入剖析什么問題，重點(diǎn)講解什么知識點(diǎn)，注意什么問題，學(xué)生會有什么誤區(qū)，遇到什么困難，如何指引打破學(xué)生固有思維，這節(jié)課內(nèi)容與前后知識點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，如何構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，如何實(shí)現(xiàn)知識的遷移等等，教師都要做全盤的思考，做好合理的設(shè)計和安排。比如說利用等式的性質(zhì)對比學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)。這些其實(shí)就是我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的凝練精華。這樣學(xué)生才覺得這節(jié)課有意義、有成就感、有充實(shí)感。

四、關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)施

課堂是學(xué)校工作的主陣地，課堂教學(xué)實(shí)施是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，最后輪到我上講臺的時候，我深深地體會到：在下面聽其他同學(xué)講課和自己站在講臺上課的感覺是完全不一樣的。聽其他同學(xué)講課，我在想：或許他本來就是這樣準(zhǔn)備這樣設(shè)計的，其實(shí)不然。教學(xué)設(shè)計（教案的設(shè)想）和課堂教學(xué)實(shí)施會有所出入，這一點(diǎn)需要明確。所以，新教師在上課前不僅要作充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計，深入研究教材，全面了解學(xué)生特點(diǎn)、認(rèn)知水平和基礎(chǔ)能力，寫出詳細(xì)的教案（詳案）。要在心里面明白自己要做什么，可用一張紙條寫出本節(jié)課的主要內(nèi)容和上課的流程，還要對有可能發(fā)生的變化有所預(yù)測，做好各種預(yù)案，真正做到心中有數(shù)、成竹在胸。上課時，要盡量放松，教態(tài)自然，行云流水，揮灑自如，靈活應(yīng)對各種情況，做到理想狀態(tài)，在講臺上發(fā)揮好，把課堂教學(xué)實(shí)施好。要做到這樣，我們就要多練習(xí)，多實(shí)踐，多適應(yīng)，多努力。

五、關(guān)于課堂教學(xué)評價

教學(xué)評價是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對教學(xué)過程、教學(xué)活動和教學(xué)效果進(jìn)行測量、分析和評定，做出價值判斷的教學(xué)活動，是教學(xué)的重要組成部分，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，對教師的教學(xué)具有導(dǎo)向作用。

我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐這門課程的時候，每個同學(xué)都要輪流進(jìn)行說課和試教。我上課的內(nèi)容是一次函數(shù)的性質(zhì)。在我講完課后，走下講臺，科任老師當(dāng)眾進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評，對我上課的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，并指出不足之處。一次函數(shù)的性質(zhì)，內(nèi)容多，容易混亂。知識點(diǎn)太多，教師在教學(xué)設(shè)計和上課時就要把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，做到條分縷析，精講多練。課前要仔細(xì)思考書本上教案的思路脈絡(luò)，考慮到學(xué)生上完課后能不能理清思路，能不能理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，能不能自主歸納知識點(diǎn)。上課時把函數(shù)與圖像要做在同一張幻燈片上，要對函數(shù)的性質(zhì)加以強(qiáng)調(diào)，要有歸納小結(jié)。要使他們建立起知識架構(gòu)，如此就能很好地把前后知識點(diǎn)聯(lián)系起來，就能很好的理解掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，并能進(jìn)行綜合靈活運(yùn)用。建立知識架構(gòu)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說非常重要，所以我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，做教案時理清內(nèi)容脈絡(luò)，整理好上課思路。換位思考，即要多站在學(xué)生的角度思考問題。引導(dǎo)學(xué)生思考的同時，也要使學(xué)生在課堂上就能建立起清晰的內(nèi)容架構(gòu)，使知識形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和形象化，便于理解掌握、記憶和運(yùn)用。

《數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐（初中分冊）》是高等師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課程的教材。它以人民教育出版社初中數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，詳細(xì)闡述該教材內(nèi)容，進(jìn)行教材分析，剖析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出教學(xué)設(shè)計建議，并將精選的教學(xué)實(shí)踐案例呈現(xiàn)給讀者。這本書教會了我如何進(jìn)行說課、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的方法，怎樣扮演合格老師的角色。這門課，讓我體驗(yàn)了做老師挑戰(zhàn)性。我明白了很多，也學(xué)到了很多。它為我日后做老師奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 程曉亮，劉影：《數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐（初中分冊）》，北京大學(xué)出版社，2010年版。

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[3]李建才：《初中數(shù)學(xué)教材教法》，高等教育出版社，1995年版。