李雪梅

摘要：語文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的人文性，對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，具有非常重要的意義。本文從語文課本、語文教師等方面對如何利用語文教育改善青少年學(xué)生的心理健康狀況做了論述，希望能夠?qū)φZ文教學(xué)的順利開展有些幫助。

關(guān)鍵詞：青少年心理 語文教育

一、青少年學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

盡管實施素質(zhì)教育已有多年，但有資料顯示，我國青少年學(xué)生仍然處于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益繁重的應(yīng)試教育之中，高分低能仍舊是我國人才培養(yǎng)的痼疾，而由此導(dǎo)致的具有各種心理問題的人，數(shù)量比例竟高達(dá)20%以上。從某種意義上說，心理健康比生理健康更重要。因為健康的心理是事業(yè)成功和人生幸福的基礎(chǔ)，是力量的源泉。因此，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育顯得尤為重要。在學(xué)科教育中滲透心理方面教育，最新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》較典范地作了明確的說明：語文教育的任務(wù)不僅要重視語文素養(yǎng)的形成，更要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感和健康的審美情趣，使其形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?？梢娫谡Z文教育中滲透心理教育，是時代的迫切需要，是實現(xiàn)語文教育終極目標(biāo)的需要，故而是語文教育理應(yīng)承擔(dān)的重任。

二、語文美育的心理價值

語文美育既要有觀察、思維、想象、記憶等多種智力因素的憑借，還要有興趣、動機(jī)、意志、情感等各種非智力因素的參與。因此，語文美育對促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展具有十分重要的意義。

（一）語文美育與想象力的開發(fā)

想象是借助原有的表象和經(jīng)驗，創(chuàng)造新形象的心理過程。它是智力中非?；钴S的成分，猶如智力的翅膀。在審美心理活動中，想象是最重要的構(gòu)成因素之一。特別是用語言作為手段塑造的文學(xué)形象時，欣賞者要以作品中的語言描繪作為中介和誘導(dǎo)，引起與之相應(yīng)的想象，才能使形象在頭腦中像現(xiàn)實生活那樣活生生地呈現(xiàn)出來。

語文教學(xué)過程中的審美想象，就是要把作品的藝術(shù)形象與現(xiàn)實社會連綴起來，在教和學(xué)的過程中自覺地加以比較、融合，進(jìn)行再造想象。這種用已有的生活經(jīng)驗、知識積累去領(lǐng)會和體驗藝術(shù)形象，對作品中的形象描繪做一定的改造加工和豐富補(bǔ)充的過程就是再造想象。再造想象在理解語文教材特別是其中的文學(xué)作品課文時有著十分重要的作用，這也是我們把語文教材作為培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要憑借的原因所在。

（二）語文美育與思維力的發(fā)展

思維力是指人腦借助語言對客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律進(jìn)行間接概括反映的能力。思維在審美活動中是不可缺少的。

可見，學(xué)生在理解、欣賞語文課文的時候，總是通過自己的思索、回味去體會課文的意境，理解課文塑造的形象和表達(dá)的內(nèi)容。因此，語文的美育功能對于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展具有極大的作用。

（三）語文美育與情感教育

情感是客觀事物是否符合人的需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人腦對客物與人的需要之間關(guān)系的反映。它作為人類心理活動基本過程的一個方面，影響著認(rèn)識、意識活動的進(jìn)行和個性心理的形成發(fā)展。無疑只有學(xué)生的情感得到了發(fā)展，他們的心理才能全面和諧地發(fā)展。

有人說，文學(xué)是人學(xué)。所以，文學(xué)總是充滿了人類感情。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文時，如能深入理解課文中語言文字所傳遞的情和意，生動地再現(xiàn)作者寄寓其中的思想感情，那么，課文中所描繪的景和物、人和事，所闡發(fā)的道理，就會叩擊學(xué)生的心靈，在他們心中引起共鳴。因此，從語文課程的本質(zhì)特征來看，語文課與情感教育的聯(lián)系是十分緊密的。在語文教學(xué)過程中，教師要以自己真摯的情感，把自己對課文的主觀認(rèn)識和感受傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生則在課文所表達(dá)的思想感情和教師講授的情感的雙重作用下，受到感染，產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生以積極的情感參與語文審美活動，就必然能起到事半功倍的效果。

（四）語文美育與意志培養(yǎng)

意志是人們自覺地確定目的，根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。良好的意志品質(zhì)不是與生俱來的，而是需要后天的培養(yǎng)。

語文美育在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面具有獨特的優(yōu)勢。其一，語文學(xué)科教學(xué)突出的特點是情感熏陶。而情感和意志是密不可分的，情感是意志的動力，反過來意志又可以控制情感向健康的方向發(fā)展。語文學(xué)科的情感熏陶，為培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志奠定了良好的心理基礎(chǔ)。其二，語文教材中模范人物的意志行動，又可作為對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)良好意志品質(zhì)教育的榜樣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分弘揚課文中這些人物的意志品質(zhì)，感染學(xué)生，使他們明白鍛煉堅忍不拔意志的重要性。

二、利用語文課本對青少年學(xué)生的心理教化作用

那么，怎樣充分發(fā)揮語文對青少年學(xué)生心理教育的作用呢？首先就要利用好已有的資源。可以看到，語文課本本身就是一本非常優(yōu)秀的心理健康教育教材。眾所周知，文學(xué)作品是大千世界的自然美、生活的情趣美、人物的人格美、情操美的藝術(shù)總結(jié)和作家情感的凝鑄。語文教師在教這些文章時要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)容，幫助學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。另外，我們也可以通過對教材中卑劣猥瑣人格的批判否定對學(xué)生進(jìn)行人格的塑造。通過文本的解釋，讓學(xué)生親身體驗社會的光明與黑暗，生活的美好與無奈，從而引導(dǎo)他們分析、比較、辨別，是非、善惡、美丑，引導(dǎo)他們棄惡揚善、奮發(fā)向上，從而樹立正確的人生觀。

三、充分發(fā)揮語文教師在課堂教學(xué)實踐中對青少年學(xué)生心理健康教育的作用

有了教學(xué)客體作為基礎(chǔ)，語文教學(xué)的主體更應(yīng)該發(fā)揮其重要作用。在語文教學(xué)實踐中，學(xué)生觀正確與否直接影響到語文教師能否樹立正確、科學(xué)的教育教學(xué)觀念，能否圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，每一個學(xué)生都有可能成為未來社會的棟梁。作為語文教師，在語文教學(xué)中要注意抓住學(xué)生出現(xiàn)的各種不利于健康成長的現(xiàn)象和問題，利用語文評講的形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，力求把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要。另外，語文教師在教學(xué)實踐中要充分利用好課堂資源。課堂不僅是知識傳播的殿堂，更是人性教育的課堂。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘教材中的各種生理、心理、道德等健康教育的因素，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，從而使教學(xué)能依據(jù)教材的特點，對學(xué)生實施心理健康教育。成功的語文教學(xué)，可以使學(xué)生較好地感知、掌握和運用語言文字，以滿足生活交際、交流的基本需要，隨著聽、說、讀、寫能力的不斷提高，這種交際、交流的層面也會不斷擴(kuò)大。學(xué)生憑借語言文字，可以認(rèn)知、攝取人類歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化成果，從而拓寬視野，增長智慧；學(xué)生通過語言文字，可以在古今語言文化的交流中，反省、審視以至把握自己的人生定位、生活價值和生存方式，還可以獲得精神享受，并在審美人生的狀態(tài)中升華人性、塑造人格。

同時，在語文學(xué)科的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)科特點將心理健康活動與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，會讓青少年學(xué)生在心中樹立和諧健康的人生觀，培養(yǎng)他們衡量事物的正確標(biāo)準(zhǔn)，尋找到解決問題的正確方法，從而提高他們辨別事物的能力，豐富他們的情感，陶冶他們的情操。讓學(xué)生在人際交往和學(xué)習(xí)中能正確對待理想，對待批評，對待榮辱，能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成良好的健康的心態(tài)，能正確認(rèn)識自我能力，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的行為，以奮發(fā)向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)、對待生活。在實踐中，可以發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)和心理健康教育結(jié)合的方法效果不錯、可操作性很強(qiáng)。只要教師用心挖掘各種相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源并結(jié)合學(xué)生實際情況，在語文教學(xué)活動中滲透心理健康教育，是可以將學(xué)生不正確的心理問題清除于未然之中的。

除此之外，語文教師還要不斷地研究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法，要想方設(shè)法地預(yù)防因教法不當(dāng)而造成的學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康，為提高語文教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利的條件。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教和學(xué)的手段。好的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下使學(xué)生獲得牢固而系統(tǒng)的知識和技能，智力和思想品德也得到相應(yīng)的提高：反之，不好的教學(xué)方法，不僅引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心健康，影響教學(xué)的效果。根據(jù)教學(xué)的目的、任務(wù)和教材內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法，是教師做好學(xué)生心理保健和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

同時還應(yīng)該注意到，師生關(guān)系也是影響青少年學(xué)生心理健康問題的重要因素，一些學(xué)生所出現(xiàn)的某些心理障礙同不良的師生關(guān)系有直接的關(guān)系。如果師生關(guān)系不和諧，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。所以，改善和協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，是預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生心理問題和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。

四、結(jié)論

總之，培養(yǎng)青少年學(xué)生健康的心理，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是學(xué)校語文教育的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育是教育和諧、社會和諧的需要，它可以從多方面、多角度、多層次指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接生活中的風(fēng)雨，去面對生活中的挑戰(zhàn)。不過，雖然語文教育是心理教育的最優(yōu)化載體，但切不可因此將語文教育變成思想品德課或純心理教育課，而應(yīng)該把心理教育貫穿于日常的教育教學(xué)過程之中。同時，教師要注意自己言行的人性化、人本化，因為這將有助于學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只要教師在進(jìn)行語文教學(xué)時有意識地滲透心理教育，那么在學(xué)生語文能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)提高的同時，也一定能使他們的心理素質(zhì)水平有所提高，而心理素質(zhì)的提高，也必將對語文教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的促進(jìn)作用。

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