周棟

摘要：高等教育在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才的任務中，要更加明確大學語文作為一門公共素質(zhì)課程在大學教育教學體系的建設和發(fā)展中的重要地位，而大學語文課外閱讀應更加得到重視。本文從精選閱讀精品、探究閱讀方法、發(fā)揮合作學習優(yōu)勢、激發(fā)創(chuàng)新精神、利用多媒體資源、完善評估體系等方面進行思考，希望能對以后大學語文閱讀教學的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：課外閱讀教育 大學語文 指導方法

隨著我國素質(zhì)教育發(fā)展領域的逐漸拓寬，語文教育教學已不再作為一門獨立的學科存在于應試教育機制中，而在高等教育教學中日益受到重視。特別是在我國政府大力推廣對外漢語學習工作的背景下，大學語文教學的壓力也日趨加大，在世界“漢語熱”浪潮的影響下當代大學生必須要進一步加強母語學習，更好地向世界展示中國文化的博大精深。高等教育在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才的任務中，要更加明確大學語文作為一門公共素質(zhì)課程在大學教育教學體系的建設和發(fā)展中的重要地位，而大學語文課外閱讀應更加得到重視。大學語文課外閱讀已不能僅僅局限于某個學者、某個詩人、某個作家的少數(shù)精品的略讀，應徹底改變這種淺嘗輒止的應付，要使大學生充分認識到課外閱讀課程的重要地位，要幫助學生開拓閱讀視野，通過課外閱讀，實現(xiàn)融匯中外、貫穿古今，真正明確世界文化的多樣性和豐富性，在繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎上，有效學習掌握世界文化的精髓，提升大學生的綜合素養(yǎng)。

一、精選課外閱讀作品

在大學語文課外閱讀的教育教學中，教師要明確大學階段對于學生在語文閱讀能力方面的層次需求，要認真堅持開卷有益的教育理念，精心篩選課外閱讀作品。在作品的選擇上既要實現(xiàn)學生主動學習的積極性的調(diào)動，又能適應當前學生發(fā)展的心理需求，切實避免學生對作品抵觸情緒的產(chǎn)生，要充分肯定學生課外閱讀取得的成績。在閱讀作品的安排上，也要結(jié)合課內(nèi)閱讀，使之實現(xiàn)對課內(nèi)閱讀知識領域的拓寬和延伸，實現(xiàn)古今中外文化的融會貫通。在課外閱讀作品的選擇和推廣中，教師也要充分考慮到學生的閱讀便利性和時間的合理性，為保障和提升閱讀效果，教師可以在每個時期確定一個明確的課外閱讀主題，使學生有針對性地進行探究性學習，通過論文或者其他形式的檢查方式，強化學生閱讀的目的性和針對性，從而實現(xiàn)學生語文知識面的有效拓展。

大學語文教師要在課外閱讀作品的選擇中，明確不同階段對作品的理解和感悟。因此教師在選擇閱讀作品的過程中一定要選擇經(jīng)得起歷史推敲的經(jīng)典作品，而且對于作品的認識和理解也要同時給予相關(guān)作品的建議和指導，幫助學生理清閱讀作品的思路和脈絡，明確自己要選擇重點閱讀的作品和研究探索的方向。

二、多渠道探究適合學生的閱讀方法

大學語文課外閱讀知識在大學語文教育教學體系中占據(jù)著重要的位置，其獲取的知識是課堂語文教學的升華和跨越，因此，有效提升大學生語文課外閱讀水平，就要多渠道探究適合學生的閱讀方法。當前語文閱讀的方法主要有類型閱讀法、統(tǒng)籌閱讀法、“四到”閱讀法、比較閱讀法、集中研讀發(fā)，在指導大學生課外閱讀教育教學時，要明確不同閱讀方法中的利弊，幫助學生探求適合自身的閱讀方法。教師要始終保持主導地位，作為學生閱讀學習的引路人，“授之魚不如授之以漁”，通過探究適合學生的閱讀方法，實現(xiàn)對文學作品的多渠道、多角度、多層次的立體式思維，在教無定法的理念指導下，幫助學生深化對某個文學方面的理解和認識。

在大學語文課外閱讀教學方法的選擇上，教師要明確學生的個性差異，樹立“教無定法”的理念，讓學生自主選擇適合自己的學習方法，進而延伸出不同方式方法對同一部作品的差異性理解和認識。教師要在教學過程中及時總結(jié)和發(fā)現(xiàn)適合古今中外作品的閱讀方法，并根據(jù)學生的實際需求探究新穎的閱讀方式方法，推動學生對課外閱讀作品的全方位的理解和認識。

三、發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢

當前我國中等教育體系中已經(jīng)開始了合作學習模式的嘗試和創(chuàng)新，合作學習的效果也初露端倪。大學語文課外閱讀教學也可以有效發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，進一步改進大學教育教學的方式方法，實現(xiàn)學生主體資源的有效發(fā)掘和運用。在大學語文課外閱讀中，教師可以通過小組學習的方式，細化某個層面文學理論的探索和研究，讓學生通過自由結(jié)組和明確選題的方式，進行合作探究性閱讀。通過合作式學習，每個小組針對同一個選題進行深入性探究，將唐詩與歷史有機整合起來，分析每個歷史階段的唐詩特點，于“百花齊放，百家爭鳴”中各顯不同詩人的風格和魅力，同時也充分展現(xiàn)出學生對于作品的創(chuàng)新見解和獨特思維。

四、激發(fā)學生的探索創(chuàng)新精神

大學作為我國高等教育的學府，是新文化運動的發(fā)源地，匯聚著全國各地的精英。中國近代著名教育學家蔡元培曾明確提出“思想自由、學術(shù)自由、兼容并包”的辦學思想，他在教育教學中崇尚自然，強調(diào)個性的發(fā)展，特別是要求學生要有“自動”、“自學”、“自助”的精神，反對“注入式”的教學方法。時至今日，我國的高等學府都在彰顯特色的基礎上，積極鼓勵學生進行探究性學習和探索性研究。對于大學語文課外閱讀而言，更應注意激發(fā)學生的探索創(chuàng)新精神，文字是固定不變的，但時代卻是發(fā)展進步的，時間的流逝會激發(fā)出不同的思想和智慧的結(jié)晶，而語文課外閱讀也要與時俱進，不能固步自封于單一的模式化的認識和理解，應該幫助學生開拓視野，創(chuàng)設更大的空間去引導學生思考和發(fā)現(xiàn)。

例如，在大學語文的課外閱讀中，可以將過去相關(guān)學者提出的問題和比較個性的觀念或者是有待考證的看法和觀點提出，然后讓學生去選擇適合自己的課題去發(fā)現(xiàn)和研究，在繼承歷史文化的基礎上進一步發(fā)展和完善。曹雪芹的《紅樓夢》作為四大名著之一，由于其不完整的版本，歷來為諸多史學家或者文學家所探討。從清朝到今日，對《紅樓夢》的研究經(jīng)久不衰，出現(xiàn)了不同版本的注釋，諸多文人和學者畢生致力于對《紅樓夢》的研究，甚至發(fā)展成為一門獨立的學問“紅學”。在指導學生課外閱讀的過程中，也可以以此為例，引導學生在一個規(guī)定的時間內(nèi)對《紅樓夢》中的某個問題進行針對性研究，鼓勵學生提出自己的意見和看法，為“紅學”的發(fā)展做出自己的貢獻。

五、有效運用多媒體資源

在我國計算機技術(shù)的普及和發(fā)展過程中，對大學語文課外閱讀提供了更大的空間，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)中學習和驗證自己的思維和觀點。因此，在大學語文閱讀教學中，教師在指導學生閱讀的過程中，要積極為學生創(chuàng)設一定的科學空間，使學生可以自主有效地充分運用多媒體資源進行課外閱讀學習，實現(xiàn)語言、文學、文化的有機整合，提升學生的認識品位。在多媒體資源中為學生的學習另辟蹊徑，發(fā)揮電子版教材信息量大的優(yōu)勢，在視聽結(jié)合中化靜為動，化無聲為有聲。特別是學生可以在對某個作品的理解中實現(xiàn)動態(tài)的感受，通過觀看相關(guān)影片或紀錄片，將文字與音樂、背景結(jié)合起來，深化學生對作品的理解和感悟。例如，在對外國文學作品的閱讀過程中，由于思維理念和風土人情的差異勢必造成學生對作品認識和理解上的困難，而多媒體資源的運用可以有效打破時空的限制，通過影片等直觀教具的使用，學生可以將自己置身于特定的氛圍之中，進而更加深刻地感悟作品的藝術(shù)魅力。

六、革新課外閱讀的評估體系

大學語文作為大學教育范疇的一個重要基礎課程，語文水平的高低直接影響著大學整體教育教學水平的發(fā)展，而課外閱讀教學評估體系的創(chuàng)新和完善，也決定著大學教育體系的科學性和可持續(xù)性的發(fā)展方向。為此，革新課外閱讀的評估體系，積極構(gòu)建大學語文多元化評估體系，不僅可以有效促進學生語文學習的全面發(fā)展，而且對實現(xiàn)大學語文學科教育教學的進步也奠定了重要的基礎。隨著語文學科的發(fā)展變化，學生對語文學科性質(zhì)的認識和閱讀方式方法也產(chǎn)生了獨特的理解。作為大學語文教師要堅持“百花齊放、百家爭鳴”的發(fā)展理念，認真研究學校大學語文課外閱讀的情況，及時發(fā)展在大學語文課外閱讀教學中存在的問題以及和先進大學院校之間的差距，進一步改革課外閱讀的評估體系。充分肯定學生在課外閱讀過程中的進步和創(chuàng)新，并將有特色的觀點和理念擴大化，甚至升格為學校的科研課題進行全方位地探索和研究，并將其在評估體系中的地位進行科學量化。

由于課外閱讀的評估范疇較寬，每個課題的評估工作往往涉及到目標實現(xiàn)程度、內(nèi)容豐富程度、閱讀作品的數(shù)量、參考書目的層次等諸多方面的內(nèi)容，所以，課外閱讀的評估體系會牽涉到很多因素。但是當前我國大學語文課外閱讀的評價機制不完善，許多閱讀課程只能局限于任務的布置和完成方面，而對于其中的創(chuàng)新思維的肯定和技術(shù)或資金方面的支持往往難以到位。因此，很多新穎的研究課題往往就此中斷，課外閱讀教學的延伸性不能得到充分有效地把握，課外閱讀教學的價值不能得到有效地彰顯。針對這個問題，需要學校相關(guān)職能部門加強對學生的溝通和支持，發(fā)現(xiàn)問題之后能夠充分協(xié)調(diào)學校的各項資源進行有效支持，進而將研究結(jié)果拓展到評估體系中的重要層面。

總之， 在我國素質(zhì)教育的發(fā)展和完善過程中，特別是在義務教育水平逐步提升的趨勢下，大學語文課外閱讀的教育教學改革也應加大力度。但是，在實際發(fā)展過程中，由于大學語文自身知識領域的龐大性和教學評估體系的復雜性，是科學發(fā)展過程中的重要阻力。因此，要求大學教師要及時明確大學語文課外閱讀的學科定位，并在新的教學理念的支持和影響下進一步強化對課外閱讀書籍的革新，優(yōu)化課外閱讀教學的方式和方法，協(xié)調(diào)各級職能部門推動大學語文課外閱讀教學的科學發(fā)展。

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