李鏵

摘 要： 自然、科學、有趣、實效的課堂就是高效課堂。要打造高效課堂就要有一個較好的外部環(huán)境，轉變教師觀念和學生觀念，抓住關鍵點，找準落腳點，建立高效課堂教學模式。

關鍵詞： 高效課堂 轉變觀念 教學模式

拒絕浮華，追求自然、科學、有趣、實效的課堂，即高效課堂。如若細化，什么樣的課堂教學才是高效的呢？（1）不能單看知識與能力的增值，還要放眼未來，重視學習品質的提升，健康情趣的養(yǎng)成。（2）老師的教必須為學生的學服務，必須關注學情。老師千萬不要把課堂看成展示自己才華的舞臺。老師的成功與否在于你有無讓全體學生動起來，都真實地參與到教學活動中來。（3）不能一刀切，要體現(xiàn)各自的學科個性。衡量課堂教學的效率，具體到每一個學科，要求是不一樣的。（4）不能回避考試成績，也不能視成績?yōu)槲ㄒ粯藴?。?）實現(xiàn)有效課堂是系統(tǒng)工程，任何一個環(huán)節(jié)都不能出問題。學校上下都支持，才會處處體現(xiàn)效率，營造和諧氛圍。

課堂是素質教育最重要的載體，為了提高課堂教學效率，現(xiàn)我結合江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式和山東杜郎口中學的“三三六”和“10+35”教學模式，針對高效課堂的打造談談自己的看法。

一、抓住關鍵點

轉變思想是關鍵，因為思想決定行動，思路決定出路。課堂教學改革首先是思想觀念的改革。老師在學習一種新的教學方法的時候，如果不研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，則效果往往不佳。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，只能是穿新鞋走老路。

二、轉變教師的觀念

1.轉變“人類靈魂工程師”的觀念。真要感謝“靈魂工程師”這個稱謂的發(fā)明者，一下就把教師這個職業(yè)提升到一個不能犯錯誤的高度。其實教師不應該做學生靈魂的設計者，這個觀點是工業(yè)革命的制造業(yè)思想，是一種批量生產的標準意識。

2.轉變“權威和導師”的觀念。本來，在學生面前，教師在自己的學科方面應該是個權威，應該是個導師。問題是有的老師端起了這個架子就下不來了，被權威的包袱壓得不敢出差錯，不承認自己的差錯，結果，權威就成了學霸、成了學閥。

3.轉變“一桶水”的觀念。“要給學生一碗水，教師自己就要有一桶水?！边@個觀點，不能算錯，但已經不適用了?，F(xiàn)代社會，一個學有所成的教師，如果沒有繼續(xù)學習，則大約只能夠對付若干年，甚至還要少，這絕不是聳人聽聞。十年前，我們誰懂電腦，誰懂互聯(lián)網，誰懂多媒體？在學校我們都沒有學過，都是我們后來充的電。所以說，不要滿足于有一桶水，而應該是長流水。

4.轉變“蠟燭”的觀念。教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己，這是老生常談了。我一直認為，春蠶也好，蠟燭也罷，作為一種贊美可以，作為一種要求不合適；奉獻給客體的同時毀滅主體，誰把教師這個職業(yè)搞得這么悲壯？快樂教學要求我們在塑造學生人格的同時，教師應該不斷地完善自己，提高自己的學識修養(yǎng)，完善自己的職業(yè)光輝和事業(yè)追求，實現(xiàn)自己的人生價值。

三、轉變學生的觀念

學會主動學習：主動地去聽老師的講解，主動地思考，主動地安排好學習的時間，主動地與他人交流學習。

學習獨立思考：獨立地完成導學案，獨立學習，實在不懂再請教他人。

學會與人交流：做錯了題，不是老師沒有講，而是你沒有主動地學習，沒有主動地請教老師或同學。

學習是自己的事，不是老師的事，也不是父母的事。作業(yè)是你自己的作業(yè)，不是老師的作業(yè)，不是完成給老師看，而是給自己看。

四、營造高效課堂需要的外部環(huán)境

1.班級有一個良好的小組評價體系，以小組為單位評價。

2.學校支持：軟件支持（領導的認同、網絡信息、課程安排等）和硬件支持（合適的教室、桌凳、打印、復印、多媒體等）。

3.班級有一個良好的班紀班風，并且班上絕大多數(shù)學生對于高效課堂模式要有一定的認同感。

4.至少以班級為單位，作為一個團隊來運作，而不是單個老師的操作。以班為單位，六科老師要有一個真正交流探討的場地和時間。

5.班級利用班會多開展活動，提高學生對學習的積極性和興趣，以此提升班級學生的參與度。

五、找準落腳點

追求效益是目標。要改變淺層次、低效率、參與率低的現(xiàn)狀，牢固樹立生本教育的理念，以培養(yǎng)學生的自主學習行為習慣為重點，轉變教與學的方式，追求效益與目標，改掉教師只講不練的傳統(tǒng)陋習，改掉老師領著學生鉆山洞總比學生自己摸索更快一些的固有思維，引導學生主動地“覓食”，解放學生思維與創(chuàng)新的“手腳”。

要建立高效課堂教學模式，應營造民主的課堂氣氛，并盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生達到要求；還要把小組間的合作學習作為重點，分工明確，切實有效地體會到“人多智慧廣”，提高全體學生的能力。教師要擔當調控、引導的組織者，學生摘到或者跳一跳能夠摘到的“東西”，教師要深入研究，只有很好地備課，多向有經驗的教師學習，用別人的長處彌補自己的不足，集思廣益，才能有機地把教與學結合起來，大大提高課堂效率，更好地為學生服務。