劉秀珍

【摘 要】中職學(xué)校是培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理及服務(wù)領(lǐng)域高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的基地。本文從中職學(xué)校教學(xué)改革的目標(biāo)出發(fā)，闡述中職學(xué)校實施教學(xué)改革的現(xiàn)實意義，并提出實施教學(xué)改革的若干思路，旨在通過把握教育定位，加強教學(xué)管理，實現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教育 教學(xué)改革 教學(xué)管理 意義 思路

教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校的靈魂，是中職學(xué)校賴以生存的基本條件。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，必須努力提高教學(xué)質(zhì)量，但現(xiàn)行教學(xué)模式缺乏活力，教學(xué)管理不善，教學(xué)活動脫離企業(yè)實際，教師素質(zhì)偏低等問題對課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，因此中職學(xué)校教學(xué)改革勢在必行。

一、中職學(xué)校教學(xué)改革的主要方向

（一）提高教學(xué)效率

提高教師的教學(xué)效率，是中職學(xué)校教學(xué)改革的一個主要方向，它有利于保障中職教育的課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段很多中職教師的教學(xué)效率較低是一個不爭的事實，教學(xué)計劃未能保質(zhì)保量完成，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，課堂教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師隊伍教學(xué)水平不一，難以適應(yīng)當(dāng)前中職教育發(fā)展的趨勢。無論是心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，還是師德師風(fēng)方面，中職教師都有較大的改進(jìn)空間。只有提高中職教師的教學(xué)效率，才能向?qū)W生呈現(xiàn)一個高效率的課堂，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（二）優(yōu)化教學(xué)效果

優(yōu)化課堂教學(xué)效果，指的是落實課堂教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)良好的師生互動。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上常常只有教師的“一家之言”，教師對于學(xué)生成長過程的關(guān)注度不高。中職學(xué)校實行教學(xué)改革，更加看重教學(xué)的過程，關(guān)注課堂效果的生成，使課堂變成發(fā)問的場所。教學(xué)改革要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過合理有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的主體地位。只有高效課堂和有效教學(xué)，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，這也是中職學(xué)校教學(xué)改革的一大方向。

（三）培養(yǎng)合格的技能型人才

培養(yǎng)合格的技能型人才，是中職學(xué)校教學(xué)改革的重要方向。課堂教學(xué)的目標(biāo)，除了讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能外，更重要的是具備立足社會、參與競爭的實力。教育也會產(chǎn)生效益，表現(xiàn)在合格人才的培養(yǎng)上。以往的課堂甚少關(guān)注教育效益，而教學(xué)改革恰恰可以喚起教師們對學(xué)生成才的重視，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自身的競爭力。

二、中職學(xué)校實施教學(xué)改革的現(xiàn)實意義

（一）活化教學(xué)氛圍

與普通高中相對而言，中職教育有一定的特殊性，中職生源質(zhì)量較差，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣較低。普高學(xué)生通常是學(xué)習(xí)理論知識，中職學(xué)生則要面對就業(yè)壓力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實操技能。課堂上，很多學(xué)生注意力不夠集中，稍有干擾更容易走神，面對教師提問表現(xiàn)冷淡，學(xué)習(xí)積極性和主動性普遍不高。學(xué)生上課的熱情不高漲，自然而然就會影響教師上課的激情，影響上課的質(zhì)量。實施教學(xué)改革，有利于調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活化原本沉悶的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）實現(xiàn)高效課堂

隨著國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高，原先追求數(shù)量的教育逐漸向追求質(zhì)量過渡，尤其是中職學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化，重新樹立了職業(yè)教育觀，進(jìn)一步明確了中職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線技能型人才的目標(biāo)，為課堂教學(xué)的開展指明了方向。教學(xué)改革改變了過去課堂上教師講課滔滔不絕的模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上，使學(xué)生更容易提升思維能力和動手能力，實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

三、中職學(xué)校實施教學(xué)改革的若干思路

（一）強化中職學(xué)校師資力量

中職學(xué)校實施教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師，而強化中職學(xué)校師資力量的關(guān)鍵在于提升教師的綜合素質(zhì)，打造一支專業(yè)水平較高、穩(wěn)定性較好的“雙師型”隊伍。首先，各中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一個完善的培訓(xùn)系統(tǒng)，為教師素質(zhì)提升提供堅實的保障，一方面要加強教師專業(yè)理論知識的“厚度”，使他們理解教學(xué)改革的新理念和新方法，具備較高的理論素養(yǎng)；另一方面要加大教師專業(yè)技能的“強度”，使他們掌握行業(yè)動態(tài)、就業(yè)信息、市場需求及操作技能，在教學(xué)和科研兩條戰(zhàn)線上均有較強的能力。其次，教師要積極實現(xiàn)向“雙師型”的轉(zhuǎn)變，時刻督促自己學(xué)習(xí)深入的理論知識和專業(yè)的實踐技能，在教學(xué)改革過程中提升專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、思想覺悟、教學(xué)能力及創(chuàng)新能力，再通過自身的成長促進(jìn)中職學(xué)校深化教學(xué)改革。

（二）改變教學(xué)模式

中職學(xué)校實施教學(xué)改革，最顯著的一個特點是改變教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中使用適合中職教育發(fā)展的教學(xué)方法，例如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、項目教學(xué)法、案例分析法等，都是比較實用的教學(xué)方法，通過師生共建的模式來構(gòu)筑教學(xué)的過程，依靠學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式，一改過去以知識傳導(dǎo)為主的教學(xué)弊端，轉(zhuǎn)而以引導(dǎo)教學(xué)為主要手段，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。此外，教師應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點和接受能力，加強教學(xué)管理，精心選取切合職業(yè)教育規(guī)律和職業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一套關(guān)注學(xué)生成長成才過程而非偏重考試成績的多元教學(xué)評價體系。

總之，中職學(xué)校教學(xué)改革是促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵步驟。現(xiàn)階段各中職學(xué)校應(yīng)從強化師資力量、改變教學(xué)模式、開拓專業(yè)教學(xué)“市場化”途徑等方面著手開展教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)缺乏活力、脫離實際的局面，使中職教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生各方面素質(zhì)有進(jìn)一步的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐勤菊，許紅梅. 突破中職課堂教學(xué)改革瓶頸. 重塑中職生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（09）.