摘要：幼兒的繪本閱讀教育是幼兒教育的關(guān)鍵內(nèi)容，也是必不可少的教學(xué)任務(wù)之一。繪本教學(xué)的好處是能夠?qū)⒆拥膶徝酪庾R(shí)和各方面的能力加以提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的啟蒙，這對(duì)于他們今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有著積極的啟示意義的。然而，在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教育時(shí)卻出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，直接影響了幼兒繪本閱讀的效果，只有解決了這些問(wèn)題，才能夠翻開(kāi)幼兒繪本教學(xué)新的篇章。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本閱讀；問(wèn)題；分析；解決

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0226-02

一、幼兒繪本閱讀中存在的問(wèn)題

1.幼兒繪本閱讀的質(zhì)量不高。繪本教材的質(zhì)量不高是關(guān)系到幼兒繪本閱讀質(zhì)量的最重要的原因，在少兒讀物市場(chǎng)日益繁榮的情況下，很多的書(shū)商為了實(shí)現(xiàn)自身的利益，只是一味地重視出版物的數(shù)量忽視了其主要的內(nèi)容，這對(duì)于少兒的閱讀是極為不利的。很多的繪本讀物雖然在包裝上看似極為豐富，但是其中的內(nèi)容卻是如出一轍，大多雷同，沒(méi)有絲毫的創(chuàng)新力可言，這給幼兒的繪本閱讀制造了很大的難題。

2.刻意追求繪本閱讀的數(shù)量。很多的家長(zhǎng)和老師的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是幼兒繪本讀物閱讀得越多，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)越有好處，所以就形成了一種較為盲目和粗淺的閱讀方法，忽視了在幼兒繪本閱讀中的引導(dǎo)和教育，不利于幼兒的成長(zhǎng)和啟蒙。一味地追求繪本的閱讀數(shù)量，很難讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的知識(shí)加以消化，難以實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

3.對(duì)于繪本的閱讀停留在較淺的層次，深度挖掘不夠。對(duì)于繪本的閱讀，在教學(xué)過(guò)程中要善于對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，把繪本深層次的內(nèi)涵挖掘出來(lái)，并通過(guò)深入淺出的方式對(duì)幼兒加以熏陶和教育，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于幼兒的審美教育的啟蒙和熏陶?，F(xiàn)實(shí)中很多的繪本閱讀的教育往往忽視了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于教材的深度挖掘不夠，很難讓學(xué)生學(xué)到真正的東西，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、分析幼兒繪本閱讀出現(xiàn)問(wèn)題的原因

幼兒繪本閱讀教育中出現(xiàn)問(wèn)題的原因是整個(gè)應(yīng)試教育體制下的“揠苗助長(zhǎng)”的心態(tài)，將幼兒的繪本閱讀的教育看做一種學(xué)習(xí)的手段，過(guò)早地追求繪本閱讀的潛在意義和價(jià)值，這樣一種伴隨著功利化的教育與幼兒繪本閱讀的意義是相互矛盾的，難以實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的真正意義，很難對(duì)幼兒的發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用。很多的家長(zhǎng)和老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒繪本閱讀教育的真正意義，這是繪本閱讀教育出現(xiàn)問(wèn)題的另一原因。功利化地追求實(shí)物價(jià)值，忽視了其長(zhǎng)遠(yuǎn)意義和潛在意義，只追求暫時(shí)的收獲，這樣就使得幼兒過(guò)早地成為考試的機(jī)器，沒(méi)有了人格的健全，很難談得上以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此說(shuō)，只有徹底地將幼兒的繪本閱讀教育與傳統(tǒng)的教育模式劃分開(kāi)來(lái)，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒繪本閱讀的豐收。

三、如何解決幼兒繪本閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.充分地尊重幼兒的“天才”需求。由于幼兒天生的想象力和好奇心沒(méi)有受到過(guò)多的約束，因此他們的行為中多表現(xiàn)出“天才”的種種特征，他們會(huì)問(wèn)一些很奇怪的問(wèn)題，為什么這個(gè)小動(dòng)物長(zhǎng)著這么長(zhǎng)的耳朵？為什么天空是藍(lán)的？為什么森林這么大？繪本閱讀教育是對(duì)幼兒能力的教育，審美意識(shí)、各項(xiàng)能力的發(fā)展都離不開(kāi)繪本閱讀的熏陶和啟發(fā)，在這種教育中，幼兒始終是第一位的，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教育的過(guò)程中要充分地滿足幼兒的需要，保證幼兒的“天才”得到充分地發(fā)揮，一切以實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展為需要，尊重天才的成長(zhǎng)，順應(yīng)他們的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)才是最為重要的。

2.在繪本閱讀的數(shù)量和質(zhì)量上加以改進(jìn)。徹底解決幼兒繪本閱讀教育中出現(xiàn)的問(wèn)題就要在繪本閱讀的數(shù)量和質(zhì)量上加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)兩方面的提高。在繪本的閱讀數(shù)量上，要做到數(shù)量的合理，既不能進(jìn)行填鴨式的教育也要保證幼兒的足夠的閱讀量，這樣才能夠使得幼兒在閱讀上的高效性。很多優(yōu)秀的幼兒繪圖資料，如《湯姆上幼兒園》、《我喜歡書(shū)》、《青蛙佛洛格的故事》、《爺爺一定有辦法》都是不錯(cuò)的，能夠在很大程度上啟發(fā)幼兒的成長(zhǎng)。選擇有代表性的繪本材料為教材，在教學(xué)中善于挖掘教材的意義和內(nèi)涵，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)。

3.對(duì)幼兒進(jìn)行積極的閱讀引導(dǎo)。由一片葉子看見(jiàn)整個(gè)春天，由一粒沙子望見(jiàn)整個(gè)森林，作為老師如果能夠充分地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，可以大大減少不必要時(shí)間的浪費(fèi)，提高上課的效率。對(duì)于幼兒的繪本閱讀的積極引導(dǎo)，就是要教會(huì)幼兒的繪本閱讀的各種能力，提供給他們一些閱讀的方法，使得他們能夠自己會(huì)讀一些繪本材料。同時(shí)，老師的教學(xué)是更為重要的，積極地引導(dǎo)幼兒閱讀，首先要保證他們的想象力能夠真正地發(fā)揮，尊重他們的求知欲。積極地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的想象和思考，不斷地充實(shí)他們的學(xué)習(xí)閱讀生活，只有如此才能夠讓幼兒健康成長(zhǎng)，使得他們收到良好的啟發(fā)和熏陶，讓他們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展中有更多的優(yōu)勢(shì)，走好人生的道路。

幼兒繪本閱讀教育中出現(xiàn)的問(wèn)題直接影響到了繪本教學(xué)的效果，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的，只有跳出傳統(tǒng)教育錯(cuò)誤的思想才能夠徹底地解決這些問(wèn)題，為幼兒繪本閱讀的教育提供更為廣闊的空間，只有這樣才能夠讓幼兒得以健康地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)他們?cè)谒枷肷系膯⒚?，更好地為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭孟甜.淺談?dòng)變簣@繪本閱讀中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策[J].科海故事博覽科教論壇，2011，（10）.

[2]顧超.幼兒園繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2012，（16）.

[3]李鑫.幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2009，（12）.

[4]潘兒娜.淺談繪本教學(xué)中幼兒低效自主閱讀現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略[J].都市家教（上半月），2012，（8）.

作者簡(jiǎn)介：戴玉云（1973-），女，福建莆田人，幼兒教師，研究方向：幼兒教育。