尚彩虹

摘 要： 教學督導是高校實施教學質量監(jiān)控的重要手段之一，本文旨在結合獨立學院實際，通過對獨立學院督導工作實際的分析，探討適合獨立學院自身發(fā)展需要的教學督導隊伍組建模式。

關鍵詞： 獨立學院 教學督導隊伍 組建模式

教學督導是高校教學監(jiān)督和管理體系的重要組成部分，是一項對教學工作有組織、有目的的監(jiān)控活動，它是教學督導員通過某種形式對組成教學過程的各項環(huán)節(jié)按照教學規(guī)律作出評價的過程，也是目前國內(nèi)高等院校為提高教學質量所使用的重要教學監(jiān)督手段之一。教學督導的主要工作職能包括：監(jiān)督、指導、評估和反饋四個職能。

一、教學督導的組成

為更好地適應高等教育教學，加強教學質量監(jiān)控，提高教學質量，很多獨立學院從辦學之初便設置了教學督導辦公室。結合筆者所在院校來看，教學督導員主要由學科專家和教育管理專家組成，其研究領域涵蓋學科、教學管理及實驗室建設與管理。

二、教學督導工作的主要內(nèi)容

教學督導以專家身份協(xié)助學院對本、?？平虒W及其管理工作進行監(jiān)督、檢查、評估和指導，及時、客觀地向學院有關領導和教務部門反饋學院教學現(xiàn)狀、教學質量等信息，并提出改進教學工作的建議。結合教學工作實際，教學督導的主要工作內(nèi)容可概括為督促教學、教學導師、信息反饋和教學評價四方面。

（一）督促教學。顧名思義，教學督導工作首先應該是督促教學。每學期跟班聽課，是教學督導的重要工作內(nèi)容。跟班聽課，不限時間，不限地點，教學督導員根據(jù)教務處提供的課表可隨機選擇聽課的班次和內(nèi)容。教師授課情況、教案準備情況及學生課堂反應都會被記錄在案，教學督導員可根據(jù)教師本節(jié)課整體授課情況進行現(xiàn)場打分，筆者所在學院被教學督導員定為不合格的教師授課信息將在當月的教學簡報中直接原文登載，這種壓力，使得教師更加重視課前教案準備和課堂授課質量。

（二）教學導師。新生的獨立學院的教師主要由中、青年教師組成。部分教師尤其是新進教師存在教學經(jīng)驗不足的問題，因此，教學督導員又承擔著教學導師的責任。對于新進教師，教學督導員會根據(jù)教師學科性質特點進行有針對性的聽課，與教師一起分析課堂教學優(yōu)、缺點，與教師分享自己的教學經(jīng)驗，盡快幫助教師融入角色。

（三）信息反饋。教學督導因其聽課面廣，接觸師生較多，可及時了解其所需，并將相關意見總結后反饋至教學管理部門，為教學管理部門及時有效地處理教學相關問題搭建了橋梁，提高了教學滿意度。筆者所在的學院教學督導每學期還會提供一份有關學期督導工作的小結，對一學期學院教師教學情況、學生上課情況、教學設備使用情況及教材情況進行總結，并提出有針對性的建議，方便教務部門及時處理教學中存在的問題。

（四）教學評價。教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學督導因其豐富的教學與管理經(jīng)驗，可參與到教學評價中。主要包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，以此為教務部門提供客觀數(shù)據(jù)。

三、教學督導工作隊伍組建模式

從教學督導員的主要工作內(nèi)容看，教學督導員在工作中需具備以下素質：先進的教學經(jīng)驗、有一定的教學管理經(jīng)驗，熟知學校情況，了解學校各項規(guī)章制度，熟悉師生情況，等等。

據(jù)筆者了解，目前眾多獨立學院在教學督導員的選擇上多以母體院校的專家、教授為評聘對象。誠然這些教學督導員均是有豐富教學、管理經(jīng)驗的專家和教授，但這部分教學督導員在進行教學督導工作時，難免會依據(jù)母體院校相關執(zhí)行標準進行工作，脫離獨立學院工作實際，因此可從以下方面著手組建教學督導工作隊伍：

（一）長期發(fā)揮母體院校專家、教授力量，加強教學與督學。從母體院校評聘的專家、教授可為獨立學院的教學督導隊伍帶來先進的教育教學與管理經(jīng)驗，因此需長期發(fā)揮這部分專家與教授的作用。

（二）以母體院校專家為基礎，發(fā)展優(yōu)秀教師為教學督導員。獨立學院經(jīng)過十多年的發(fā)展，師資隊伍已日漸趨于完善，其中不乏教學與教育管理經(jīng)驗佼佼者。這些教師既了解學院教師教學情況與學生學習情況，又十分熟悉學院各項管理規(guī)章制度，因此，在工作中，若能與母體督導專家一起配合工作，則定能更加有效地提高教學質量監(jiān)控力度。筆者認為，在教學督導員的評聘過程中，可適當?shù)卦谧陨斫處熽犖橹羞x取具有先進的教學與管理經(jīng)驗的教師，讓其參與學院教學管理，既可以完善教學督導員隊伍，又可提高教師參與學院工作的積極性。

（三）適當增加教學管理人員參與教學督導工作。教學管理人員是工作在教育管理第一線的人，他們是學院教學管理制度的執(zhí)行者，熟知學院教學情況。在教學督導員的選用過程中，可適當考慮納入教學管理人員，從而多方位加強對教學質量的監(jiān)控力度。

四、結語

因獨立學院發(fā)展的獨特性，所以，在教學督導評聘時，應結合獨立學院實際，在適當借用母體院校專家、教授資源的同時，有效地發(fā)揮教師與教學管理人員優(yōu)勢，從而加大教學質量監(jiān)控力度，不斷推動教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]張光明，等.論教學督導在教學質量監(jiān)控體系中的地位與作用[J].國家教育行政學院學報，2004：83-85.

[2]劉利軍.發(fā)揮督導在高校教學中的長效機制[J].黑龍江高教研究，2005，9.