孫婷玉

【摘要】初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)探究質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)，而探究質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)來自于對(duì)學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的背景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想問、敢問、會(huì)問，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生提問的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生多問習(xí)慣 培養(yǎng)探索

在新課程改革的實(shí)踐中，許多初中數(shù)學(xué)教師都在積極探索探究性教學(xué)方式的有效實(shí)施步驟，而有疑問才是探究的開始，所以，先要培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣。那么究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的多問的習(xí)慣，讓學(xué)生想問，會(huì)問，敢問，積極問。我們可以從以下幾個(gè)方面展開：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生“想問”

興趣是最好的老師，興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。假如學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，上課就會(huì)得過且過，怎么可能會(huì)有疑問，會(huì)提問呢？應(yīng)該說新的課程內(nèi)容本身已經(jīng)非常注重知識(shí)的趣味性、生活性，特別是七年級(jí)的大部分知識(shí)，都是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的，讓學(xué)生“想問”并不是一件太難的事。而八年級(jí)和九年級(jí)的知識(shí)，由于與七年級(jí)的知識(shí)聯(lián)系緊密，且難度有所加大，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣會(huì)稍有減退，老師應(yīng)想方設(shè)法改變課堂教學(xué)的一貫編排模式，不再是由教師從頭講到尾，而應(yīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)十五分鐘到二十分鐘左右，解決能解決的知識(shí)。把不能解決的問題提出來，在剩下的時(shí)間內(nèi)則充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性與探究能力，給學(xué)生探究的舞臺(tái)，讓學(xué)生以組為單位，研究問題。讓學(xué)生講知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，談自己的觀點(diǎn)，方法等等，使他們成為課堂的主人，解決問題的人，這樣就激活了學(xué)生的思維和靈感。

二、建立民主課堂，創(chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍，使學(xué)生“敢問”

在課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師左誘導(dǎo)右啟發(fā)，課堂依然一片沉寂，或者只有幾個(gè)思維最活躍的學(xué)生提幾個(gè)零星的問題，大多數(shù)學(xué)生依然張不開嘴的情況。為什么？是學(xué)生無問題可問嗎？當(dāng)然不盡然。學(xué)生不向老師提問是因?yàn)樗麄儾桓姨幔辉敢馓?。因?yàn)樗麄兣略谡n堂上提出問題會(huì)影響教師的教學(xué)程序，而挨教師的批評(píng)；怕提出的問題不成問題而成為同學(xué)們的笑料。所以，教師除了盡量提供給學(xué)生更多的知識(shí)內(nèi)容，讓他們有的放矢外，還應(yīng)在教學(xué)中建立民主、平等、親切、和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生“提出問題”的興趣和勇氣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。對(duì)于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的學(xué)生，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)積極性；對(duì)于好問但總是抓不住要點(diǎn)的學(xué)生，不嘲笑、諷刺，應(yīng)耐心引導(dǎo)，這樣才能徹底消除學(xué)生的“害怕”心理，才會(huì)敢于提出問題。

三、教給學(xué)生提出問題的方法，使學(xué)生“會(huì)問”

當(dāng)學(xué)生克服了大膽提問的心理障礙，而且也開始對(duì)學(xué)習(xí)有了比以前更多的興趣，可能還是沒有解決根本問題，那就是學(xué)會(huì)正確提問。如果學(xué)生總是問一些不得要領(lǐng)的問題，這就說明他們的正確思維能力還是沒有很好地樹立起來。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問，掌握提問的方法，知道從何而問，問些什么，這個(gè)任務(wù)就落到了教師的身上，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

1.從數(shù)學(xué)定義和性質(zhì)的要素中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很多時(shí)候只是做題。對(duì)于課本中的定義與性質(zhì)只是一眼看過不做深入探究。因此，教師要像學(xué)語文的課文一樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分層。然后問學(xué)生有幾個(gè)要素，怎樣理解。最后再找關(guān)鍵詞與字。如果經(jīng)常強(qiáng)化這一觀念，從七年級(jí)下半期開始，學(xué)生就會(huì)懂得自動(dòng)帶著問題去進(jìn)行預(yù)習(xí)了。

2.從歸類比較中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的歸納和比較能力是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)的結(jié)論很多時(shí)候都是經(jīng)過歸納和比較而得出來的。數(shù)學(xué)結(jié)論的得出很多都有相似之處，但是實(shí)質(zhì)卻有較大的區(qū)別（這在平行四邊形一章中體現(xiàn)得較為深刻）。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相近的知識(shí)進(jìn)行比較，通過比較可以發(fā)現(xiàn)許多問題。比如在講到較大數(shù)和較小數(shù)時(shí)，教師可以對(duì)于較大數(shù)一節(jié)詳細(xì)講述，學(xué)生通過比較就可以自學(xué)較小數(shù)一節(jié)。這說明它們有類似之處，那么有沒有不同之處呢，這樣，就可以歸納出新的內(nèi)容來。

四、對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提出問題提供保障

要對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)地評(píng)價(jià)，多表揚(yáng)、多引導(dǎo)，使學(xué)生獲得成就感。要正確樹立對(duì)待學(xué)生提出問題的態(tài)度，學(xué)生提出的問題有些可能是無價(jià)值的，或是與本節(jié)課無關(guān)的甚至是“不合理”的，教師都要予以肯定，保護(hù)學(xué)生提問題的積極性，千萬不能用類似嘲笑和不滿意的情緒來對(duì)待學(xué)生提出的問題。本著先“培養(yǎng)學(xué)生敢提，敢從不同的角度提出問題，再培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題”的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和能力，使學(xué)生“面對(duì)問題情境，就想從數(shù)學(xué)的角度提出問題”成為一種自覺的意識(shí)和習(xí)慣。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問能力，既有利于增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、授課重點(diǎn)、難點(diǎn)，既能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，又能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。