劉志明

摘 要： 高中數(shù)學教師在課堂教學中必須做好以下工作：尋求方法，合理引導，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的思維能力；創(chuàng)設(shè)教學情境，營造課堂氣氛，培養(yǎng)學生的自主學習能力；強化意識，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學教學 自主學習能力 思維能力

自主學習是指學生在學習過程中一種自覺主動的學習行為，在自主學習中，學生不是為了考試得高分而學習，也不是為了得到家長和老師的贊揚而學習，而是為了真正地獲得知識或技能而學習。學生自主學習并不等同于自學，其最基本的特征表現(xiàn)在整個教學活動中，老師通過采用多種教學方法調(diào)動學生學習的積極性，改變傳統(tǒng)課堂上被動的、填鴨式的教學方式，使學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。

自主學習也是以教學目標為根據(jù)的，老師精心創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生積極參與、主動探索的課堂教學方式，而自主學習能力則是學生在學習過程中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。他們一旦具有了這種能力，就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，能夠合理有效地利用學習時間，善于運用科學的方法獲得知識。因此，老師在平時的課堂教學中必須做好以下工作。

一、尋求方法，合理引導，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生思維能力

要想讓學生學得好，老師就要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們樹立終身學習的思想。有些學生不愿學習或厭惡學習，主要原因是他們覺得學習枯燥乏味，認為學習數(shù)學就是反復做題。新教材的知識編排真正體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又為生活服務(wù)的理念，通過現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題或我們周圍的數(shù)學例子解釋數(shù)學知識的形成和發(fā)展過程。在教學過程中，老師要利用好課本上和生活密切相關(guān)的數(shù)學資料激發(fā)學生的學習興趣。老師要尊重、愛護學生，也要及時表揚學生，即使學生只有一點點進步，讓他們在學習過程中時刻體會到成功的喜悅，感受到學習是一件輕松、愉快的事情。生活上對學生要適時地噓寒問暖，讓他們感受到老師每時每刻都在關(guān)心自己。老師要采用不同的教學手段，使學生樂于學、愿意學，從內(nèi)心感受到學習是一件極其有趣的事情，值得為學習付出努力，而不是一件苦差事。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，營造課堂氣氛，培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師要營造民主和諧的學習氣氛，促進師生間的和諧交流。老師要以平等的態(tài)度和學生共同完成教學任務(wù)，在課堂教學活動中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境，提倡師生共同學習，要求老師在課堂上采用多種教學手段，鼓勵學生積極主動地參與各種教學活動。

在課堂教學中可利用數(shù)學教材中的資源，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生主動參與的問題情境，引導他們自主學習，培養(yǎng)他們把握知識的能力。

例如：梯形的中位線這一章的小結(jié)和思考中有這樣一道題：依次連接任何四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點所得到的四邊形分別是什么四邊形？你能說出原因嗎？并總結(jié)規(guī)律。

這道題如果在黑板上依次畫出圖形，則不僅要浪費大量的時間，學生聽起來也感覺枯燥乏味。如果利用多媒體課件那就簡單多了，課件中設(shè)置了任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形并附一表格。具體操作：依次連接一般四邊形各邊中點，發(fā)現(xiàn)所得到的四邊形是平行四邊形，接下來讓學生探討：為什么是平行四邊形？并說明理由。然后老師動態(tài)地演示依次連接平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形四邊中點所得到的圖形的變化情況。老師通過動態(tài)展示引導學生主動觀察、積極思考得出新的結(jié)論，學生很快就填好了表格。再引導學生看表中圖形的規(guī)律，得出什么結(jié)論，從而總結(jié)出規(guī)律。

上面的課堂演示不需老師耗費多大力氣，大部分都是學生通過自己的努力完成的，通過創(chuàng)設(shè)合理問題情境，很好地激發(fā)了學生自主學習、自主探索的欲望，從而收到了很好的教學效果。

三、強化意識，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力

培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力是培養(yǎng)他們自主學習能力的最重要的一步，已得到了老師的足夠重視。那么，如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力呢？

（一）強化學生的問題意識

要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，首先要強化他們的問題意識。因此老師要精心營造民主和諧的課堂氛圍：第一步，要求學生把上課時沒有聽懂的、作業(yè)中不會做的、課本中看不懂的地方及時問老師或同學；第二步，要求學生每節(jié)課針對課本內(nèi)容至少提一兩個問題；第三步，鼓勵學生在學習過程中用批判的眼光看問題，要大膽質(zhì)疑，更要提出不同的看法。

（二）創(chuàng)造質(zhì)疑的時間和空間

要提出疑問就必須要求學生仔細觀察和深入思考。在上課時老師要改變過去那種“滿堂灌”的做法，給學生留下思考的時間和空間，并為他們的觀察和思考創(chuàng)設(shè)情境，使學生有時間進行思考并提出疑問。在平時的課堂上有時我故意設(shè)置一些陷阱讓他們積極思考從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。另外，我還留一些提出問題的作業(yè)，讓他們對自己提出問題進行探討解答。這些方法都有利于培養(yǎng)學生的能力。

總之，教學過程是學生認識世界的過程，是他們積極參與活動的過程，在這一過程中，老師要善于營造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的求知欲望，使他們樂于學習；老師要創(chuàng)造一切條件讓學生積極參與課堂活動，發(fā)揮他們主觀能動性，讓他們自覺學習；要注重培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，讓他們學會學習；同時還要讓他們成功，使他們體會成功的喜悅，讓他們想要學習。只有這樣，學生的綜合素質(zhì)才能得到提高，才能自主學習、主動發(fā)展。