化學老師捧著儀器盒走了，還處于奇妙化學反應所引起的興奮中的學生們，沒有像往常一樣準備上接下來的語文課，而是還在津津有味地議論著。

講桌上留下了幾張廢棄的石蕊試紙。我隨手撿起一張，問靠講桌的亮：“這是什么？”

“化學試紙。”亮立即回答。

“回答準確嗎？”我想難為他。

亮撓了撓頭，說：“這是一張檢驗溶液酸堿度的試紙。”

我沒有回答他，舉起手中的試紙，看了看四周的同學。已有不少同學注意到我倆的問答了。于是，我又向著大家問：“這是什么？請準確地告訴我?！?/p>

在我視線不及的身前，一個聲音回答我：“這是一張廢棄的石蕊試紙?！?/p>

我剛低下頭尋找聲音的來源，又有一個聲音在耳邊響起：“這是一張廢棄的檢驗溶液酸堿度的石蕊試紙?！?/p>

未等我抬頭，又一個聲音幽幽地傳來：“這是一張原價約兩毛錢現(xiàn)價為五分錢的廢棄的石蕊試紙。”眾人皆笑。

我也笑了，決定繼續(xù)難為他們。于是又揮了揮試紙，說：“這是什么？請生動形象地告訴我?！?/p>

教室里靜了幾秒鐘后。一向思維敏捷的歡大聲說：“這是與溶液作了親密接觸后由海藍變?yōu)槠G紅的石蕊試紙?！?/p>

一貫調(diào)皮搗蛋的樂也說：“這是化學老師表演魔術前后鑒定魔性高低的工具。”

聽了他倆的回答，同學們都說好。我也起了興頭，說：“這是什么？誰能用比喻的手法說說。”

話音剛落，一個女聲悄悄傳來：“這是哈利·波特的酸堿魔法器?！蓖瑢W們紛紛大笑起來。

“這個比喻比較新穎，有創(chuàng)意！”我稱贊道。

“這是攻克化學堡壘的一道神秘武器?！?/p>

“這是語文老師給我們出的一道難題?！?/p>

“這是游弋在溶液邊緣的變色龍?！?/p>

“這是對付無色酸堿溶液的殺手锏?！?/p>

一個個比喻接踵而來，讓我應接不暇?！巴Ｍ?，你們的比喻都還行。”我決定再難為難為他們，又笑著向他們挑釁說，“你們能以這張石蕊試紙為道具編個故事嗎？”

“我來?！痹谡Z文課上很少發(fā)言的女生楠，在大家都竊竊私語了幾秒鐘后，慢慢地說，“在古代一個王國里，年邁的國王只有一位獨生女兒——西樓公主，然而公主在幼年時被巫師下了一個惡咒，只有讓公主頭上的藍頭巾變成紅頭巾的人才能讓公主開口說話，而只有這個人才能做公主的夫婿?！遍Ａ艘幌?，調(diào)皮地看了我一眼。我自嘲地轉過了頭（誰讓我網(wǎng)名是西樓雪呢，這不，成公主了，還是個啞巴）。

楠向興奮的同學們眨眨眼，又接著說，“于是，老邁的國王在國內(nèi)發(fā)下告示，無論是誰，只要能讓西樓公主頭上的藍頭巾變成紅色，就可以迎娶公主，并成為新的國王。全國都知道了這件事。許多貴公子都來了，眾鄰國的王子們也來了，可他們無論用什么辦法都沒能讓公主的藍頭巾變成紅色。兩年過去了，還是沒有人能讓藍頭巾變成紅色。西樓公主很郁悶，老國王也很傷心?！?/p>

同學們都笑盈盈地看著尷尬無比的我。我裝出若無其事的樣子說：“別看我呀，楠同學繼續(xù)編呀！”

“一天，皇宮前來了一乞丐，渾身骯臟不堪，卻一字一頓對侍衛(wèi)堅定地說，‘我，能，讓，藍，頭，巾，變，紅，色。經(jīng)過權衡，侍衛(wèi)把乞丐帶到了西樓公主面前。公主掩起了臉，皺緊了眉頭，厭惡而又無奈地解下了頭上的藍頭巾，并示意侍衛(wèi)，絕不能讓乞丐碰到頭巾。乞丐悻悻地從衣袋里掏出一只小瓶，才擰開蓋子，一股刺鼻的味道頓時彌漫開來。大廳上，眾人都掩住了鼻子。乞丐仿佛毫無嗅覺般地把瓶中的液體倒在了藍頭巾上，不一會，藍頭巾竟然慢慢地變成了紅色，紅得那么鮮艷，那么美麗。

“西樓公主頓時開了金口，‘天呀，怎么是這個骯臟的乞丐，我可不要嫁給他。國王聽了也很尷尬，對乞丐說：‘小伙子，你要什么獎賞呀？乞丐有些激動了，說：‘我……我……我，娶……娶……公主，做……做國……國王。原來這乞丐不僅外表骯臟，還有口吃的毛病呀。國王與公主都傻眼了?！阍趺茨茏鰢跄?？‘我絕不會嫁給他的。

“忽然，從天外傳來一道金光，射在了乞丐的身上，并傳來一個聲音：‘你的惡咒因為國王與公主不同意婚事而解除，但你要信守你的諾言。乞丐渾身一顫，忽然變成了一個英俊的王子。王子高大挺拔。國王與公主的眼睛都亮了起來。然而，王子說：‘西樓公主，你的藍頭巾是由藍色石蕊試紙變化而成的，只要用酸性溶液浸一下就立即變成紅色。眾人再看那頭巾，已變成了一張紅色的石蕊試紙。

“西樓公主含情脈脈地看著王子，老國王也抬起昏花的眼睛贊賞地看著王子。王子微微一笑，‘對于只憑外貌看人的人，再美麗也不是我喜歡的。再見，西樓公主。你還是永遠守在西樓吧。再見。”

教室里頓時笑成一團。

我早已被楠的故事吸引了，哪里顧得上自己的網(wǎng)名。立即拍手鼓掌道：“好，編得好呀?！?/p>

我把廢棄石蕊試紙扔進垃圾箱，宣布：“上課！”同學們隨即紛紛拿出課本，正襟危坐。

事情已過去幾天了，可這一幕卻總還在我腦海里不斷浮現(xiàn)。

雖然沒有明確所謂的教學目標，雖然沒有刻意的教學步驟，然而在這十幾分鐘的時間里，在輕松、自然的氣氛中，在談話式的交流中，在或玩笑或認真的態(tài)度中，學生們無意間懂得了要準確地表達思想，懂得了讓語言生動形象的手法，懂得了創(chuàng)造新穎比喻的方法，并且懂得了一些寫作的知識。

對比我們的那些按部就班的語文課，學生們的表現(xiàn)為何大多是那樣差強人意呢？我們的目標為什么總是那么難以達到呢？

或許，學生的語文素養(yǎng)本就在隨時隨地悄悄成長，刻意追求反而很難達到這樣的效果。或許，我們的語文課就該是這樣無痕、無跡、悄然。

推薦理由：上課時，學生應該正襟危坐，唯師命是從嗎？什么樣的課堂氛圍更能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能？什么樣的問題能促進學生積極思考？這是每一個語文老師首先要考慮的問題。作者的疑問和答案對我們都很有啟發(fā)：“我們的目標為什么總是那么難以達成呢？”“或許，我們的語文課就該是這樣無痕、無跡、悄然?！?/p>