馮翠瓊

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)的使用在小學(xué)的課堂上越來越受到學(xué)校和老師的重視。為了提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的有效提高，普及信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是勢(shì)在必行的事情。論文分析了當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題，探索了提高小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的使用策略與方法，并為其形成高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂而提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0236-02

小學(xué)生作為國家和民族未來的希望，他們的教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣歷來受到家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的普遍關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行的教育培養(yǎng)不僅僅關(guān)系到他們?nèi)蘸蟮纳硇陌l(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)中華民族的科技文化知識(shí)能力的提高。因而，小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)一步推廣信息技術(shù)的應(yīng)用，改變以往“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的自身發(fā)展上面，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)方面的興趣和愛好，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位向以生為本發(fā)展，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。然而，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中，信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)模式中的實(shí)際情況看，仍然存在很多問題，很多老師仍然堅(jiān)持舊有的教學(xué)模式，不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，這些問題都亟待解決，現(xiàn)詳述之。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀及存在問題

1.教學(xué)觀念落后，不重視信息技術(shù)的使用。對(duì)于大部分小學(xué)語文老師來講，在語文的教學(xué)過程中存在著教學(xué)觀念落后的問題，很多老師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候側(cè)重于對(duì)學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)，一張嘴和一支粉筆成為他們講授語文知識(shí)的工具，很多情況下根本就沒有指導(dǎo)學(xué)生去思考和理解，學(xué)生大多是死記硬背語文老師教授的知識(shí)和概念，學(xué)生沒有自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，這樣的語文課堂學(xué)習(xí)使得學(xué)生們更加感到恐懼，老師也感覺到教學(xué)越來越吃力，這種教學(xué)模式極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

2.過度依賴信息技術(shù)，缺乏師生交流。和上述的情況相反，這種情況下的小學(xué)語文老師們?cè)谛W(xué)語文的教學(xué)過程中有著過度依賴和傾向于信息技術(shù)的缺點(diǎn)，比如，在一些可需要可不需要多媒體信息技術(shù)的地方，或者根本就能完全進(jìn)行版面或者口頭講授語文知識(shí)的地方也過度地使用圖像、動(dòng)靜態(tài)畫面，使得學(xué)生們養(yǎng)成了對(duì)于圖像的依賴心理，養(yǎng)成了思維的惰性，損害了學(xué)生們抽象思維能力的形成，同時(shí)，在這種教學(xué)方法下，老師們也難以和學(xué)生們進(jìn)行課堂的交流，不僅使得課堂教學(xué)氣氛沉悶和壓抑，也使得了學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中的主體地位的喪失，減少了師生們的溝通和交流，不利于老師們傳道授業(yè)，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣銳減。

二、改善和普及信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略和方法

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。尤其是對(duì)很多學(xué)生來說，特別是很多男學(xué)生來說，語文是一門知識(shí)體系極其龐大且繁瑣的課程，小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富且信息量極大、涉及面極廣，而且，小學(xué)生們自身的生活經(jīng)歷、生活積累以及感知發(fā)展水平均不夠高，語文老師們不可能能夠把全部知識(shí)一股腦兒全部呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，小學(xué)語文老師們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，一定要抓住小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、交互性，把和課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)元素有機(jī)整合起來，針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)語文的教育教學(xué)工作。比如，在講授人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第十五課《落花生》這節(jié)課文的時(shí)候，老師們?cè)趥湔n的時(shí)候可以首先通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)設(shè)備收集一些關(guān)于花生生長(zhǎng)各個(gè)階段的圖片及視頻資料并配以播音員朗誦課文的動(dòng)人聲音，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，一開始就能吸引學(xué)生們的注意力，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。小學(xué)生知識(shí)范圍有限，學(xué)習(xí)能力較弱，因此創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，對(duì)其更好的理解所學(xué)內(nèi)容，提升他們的學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。教育家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，教師在教學(xué)中可以抓住這一點(diǎn)，利用小學(xué)生好奇、善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)，通過一些直觀形象的教學(xué)工具和多媒體的運(yùn)用展開教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)等新型教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多豐富的教學(xué)資源。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師們應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入，使其作為教學(xué)手段之一，通過播放視頻、幻燈片等方式，可以讓老師更加充分直接的展開其教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生將注意力集中于其中。比如在講授人教版小學(xué)語文四年級(jí)第四單元課程《夜鶯的歌聲》這節(jié)課時(shí)，可以在學(xué)習(xí)這節(jié)課程快要結(jié)束的時(shí)候，為了鞏固學(xué)生們對(duì)于這篇課文的了解，根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料和圖片，有的男學(xué)生喜歡武器，于是就特意收集了二戰(zhàn)時(shí)的很多武器資料，下載了當(dāng)時(shí)的許多坦克、飛機(jī)、大炮等資料；有的學(xué)生比較喜歡了解軍事知識(shí)，于是就收集了二戰(zhàn)時(shí)期許多著名戰(zhàn)役的資料；有的學(xué)生還收集了二戰(zhàn)中一些重要人物，如丘吉爾、斯大林、羅斯福等人的資料；還有的學(xué)生下載了南京大屠殺的真實(shí)照片，并做成了動(dòng)態(tài)的電子圖書卡贈(zèng)送給同學(xué)們，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，老師通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生更加深入地了解到了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

3.營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，發(fā)揮多媒體的作用。良好教學(xué)氛圍的烘托，是教師有效開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。所謂“親其師而信其道”，教師關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，必然會(huì)提升自己在學(xué)生心目中的形象，在當(dāng)今世界中，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標(biāo)志的信息化時(shí)代早已經(jīng)到來，學(xué)生們大多從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，他們知道的知識(shí)廣度和深度甚至在某些時(shí)候超過了老師，老師可以查詢到的知識(shí)他們可以查詢到。因而，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)的文字、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和記憶，加深印象。比如：在講授人教版小學(xué)語文巴金先生的《鳥的天堂》這一課程時(shí)，語文老師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，預(yù)先讓學(xué)生們收集關(guān)于鳥的天堂的圖片及文字資料，在正式授課前，相互交流自己收集到的這些圖片和文字資料，然后和同學(xué)們一起朗誦課文，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，可以適時(shí)播放自己備課時(shí)候準(zhǔn)備的鳥活動(dòng)時(shí)的聲像資料，這一下子就讓學(xué)生們閱讀的文本語言活起來了，眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要，對(duì)于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，老師要善于利用多媒體信息技術(shù)有效開展教學(xué)。

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