吳盛孟

摘 要： 要讓受教育者始終在一種與教育要求相一致的班級文化氛圍中，利用受教育者身臨其境和其中“自然”的積極誘因，使他們耳濡目染，從而達到良好的教育效果。而教室文化建設恰恰符合這一要求。本文對教室文化建設的現(xiàn)實意義、具體做法、注意點三方面進行論述，旨在促進學生健康成長。

關(guān)鍵詞： 班級教室文化建設 現(xiàn)實意義 具體做法 注意點

一、現(xiàn)實意義

教育的藝術(shù)在于讓受教育者始終不覺得自己正在受教育。建設教室文化，營造育人氛圍，可以使學生在優(yōu)美雅致的教育情景中潛移默化，可謂“潤物細無聲”，從而使教育收到事半功倍的效果。所謂教室文化，從狹義的角度來說就是通過對教室進行科學的設計和合理的布置，使教室的每一面墻壁、每一個角落都蘊含教育意義。

班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，創(chuàng)造團結(jié)、有序、和諧的集體生活環(huán)境，將有利于德育工作的開展，有利于學生更愉快、效率更高地學習。蘇霍姆林斯基說要“讓每一面墻都說話”，即教室文化對于教育學生具有非凡的意義，教室作為固定的學習場所，對學生而言是很有意義的。班主任如果調(diào)動學生的積極性，使其用智慧的雙手來創(chuàng)造有特色的且為自己所喜愛的文化環(huán)境，那么教室將成為名副其實的育人之室。

二、具體做法

“讓每一面墻都說話”，就是指要設法使教室的每一幅圖畫、每一條標語，以至于學生接觸的每一種信息，都能啟迪學生萌發(fā)良知、認識自己應負的責任。從這個角度出發(fā)，初中三年，班主任對教室應精心布置、整體規(guī)劃，力求使其發(fā)揮最大的教育功能。

1.充分發(fā)揮“黑板報”、“班級生活”和“學習園地”這三大板塊的宣傳作用。

（1）讓“黑板報”成為承載文化的載體。

重視黑板報的教育功能，是班級工作不可忽視的一項重要內(nèi)容。我校每月都舉行黑板報評比活動，我抓住這一契機，充分調(diào)動學生參與的積極性，讓每個小組都參與黑板報制作，從而加強對學生心理健康的教育與思想品德的塑造。不僅如此，還能激發(fā)學生的主體意識。另外，學生合作完成的黑板報，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，充分發(fā)揮了黑板報這一文化載體的作用。

（2）“班級生活”，讓學生感覺到競爭是快樂的。

“班風班訓”：告訴學生應形成一個什么樣的班風，應做一個什么樣的學生。這一欄目三年不變，并寫在醒目處。我與學生共同制定的班風是“正氣溫馨文明上進”；班訓是“自知自制自尊自信”。

“百舸爭流”：每位同學每周有德育和智育兩方面的考核，德育星根據(jù)每位同學一周來的行為規(guī)范打分情況來評價，智育星則看同學每次的單元測試成績，每月統(tǒng)計“星星”總數(shù)一次，并張榜表揚，期末匯總，根據(jù)星星的數(shù)量，再分為一、二、三等獎，并給予物質(zhì)獎勵。這一活動搞了一年半，學生樂此不疲。但再好的活動長此以往，學生一定會產(chǎn)生視覺和心理疲勞，所以后階段我又換了一種方式，八人一小組來競爭，到了初三最后一學期，重點抓學習，進行五虎上將、五虎中將、五虎少將的評選，學生覺得很有新鮮感，這樣就使活動得以持續(xù)進行。

（3）才藝園地，讓學生大試身手。

同學們的大作——文藝習作、書法、繪畫、手工、學習方法介紹等都可在這兒“爭奇斗艷”。教育最大的功能是發(fā)揮潛能、深化生命，學生只要有才華，就應把它給展示出來，這肯定對他有更大的激勵作用。

這樣學生在辦好這些欄目的同時，不僅開闊了視野，豐富了知識，鍛煉了能力，調(diào)節(jié)了生活節(jié)奏，而且進行了自我教育，規(guī)范了行為，凈化了心靈，陶冶了情操。

2.開辟黑板報上面的處女地，挖掘其潛在的“教育效應”。

教室里前后黑板的上方都是很醒目的位置，理應發(fā)揮更大的作用。根據(jù)所教學生的特點，我們在前黑板上方的五星紅旗兩旁鑲嵌了八個大字：“愛國求真明禮守信”；鮮紅的國旗配上鮮紅的格言，隨著時間的流逝，深深地烙在學生的心靈深處。后黑板的上方是記載班級榮譽的“專欄”，我班在學校各項競賽中所榮獲的數(shù)十張獎狀一排排整齊傲然地靠在這兒。學生坐在教室，前有國旗，后有錦旗，社會責任感、班集體的榮譽感、自豪感油然而生。

到了中考倒計時100天，我制作了“班主任寄語、學生誓言”寫真板放在國旗旁邊，每天由班長帶領大家念一遍，目的是激發(fā)他們的斗志，鼓舞他們的信心，這比教師苦口婆心地勸說效果要好得多。

3.實現(xiàn)課桌的教育價值。

學生的課桌絕不僅僅是學習的工具，用得好，還能發(fā)揮很好的教育功能。我利用學校開展“與名人約會”的活動這一契機，要求學生在課桌的右上角貼上自己喜愛的名言或自創(chuàng)的語句。具體實施步驟如下：

（1）先讓學生在兩天內(nèi)自行選擇一句我最喜愛的名人名言。

（2）將名言貼在課桌的左上角，并加以布置（如設計圖案、花邊等），結(jié)果很多學生的作品很有創(chuàng)意，給人耳目一新的感覺。

（3）布置周記內(nèi)容：《說說這句名言》，學生寫出喜愛的理由。

這樣，上有班風班訓，下有座右銘，學生天天面對，時時注視，已經(jīng)是“人在江湖，身不由己”了。

三、注意點

1.參與的主體要廣泛。

學生是班級的主人，班主任要充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使其用自己的智慧為班級服務。例如我班的班報、宣傳欄都是學生設計方案、擇優(yōu)錄用的，內(nèi)容要求與季節(jié)相呼應，與教學步驟相合拍。

2.設置的內(nèi)容要耐看。

有富有創(chuàng)意可看的“亮點”，教室的布置就“活”起來了。“耐看”其實是一種實力和底蘊的體現(xiàn)，“耐看”意味著班級文化已經(jīng)被大家追捧和認同。當然，班主任只有在充分了解學生的基礎上，才能做好“耐看”的文章。

總之，“文化即德育”，一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長有舉足輕重的作用。不同的文化造就不同的人，離開了文化，道德教育也就成了無本之木。教室文化建設是一個有待不斷探究與發(fā)展的課題，在全社會關(guān)注青少年道德教育的形勢下，它受到了越來越廣泛的重視，我們一起行動起來，學生必能在鮮活靈動的教室文化中健康成長。

參考文獻：

[1]班主任之友.班主任之友出版社，2009-5.

[2]讓每一塊墻壁都說話.吉林教育出版社.