馬振鋒

摘 要 當(dāng)前，高職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象。深入分析高職生厭學(xué)問(wèn)題的成因，采取科學(xué)有效措施，遏制學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是當(dāng)前高職教育教學(xué)面臨重要的任務(wù)和課題。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 厭學(xué)情緒 分析及應(yīng)對(duì)策略

厭學(xué)現(xiàn)象在當(dāng)前各級(jí)各類職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)（以下簡(jiǎn)稱高職）教育中表現(xiàn)突出，危害很大。學(xué)生往往由厭學(xué)發(fā)展到逃學(xué)，再到輟學(xué)，使得學(xué)校正常的教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教育質(zhì)量，從而嚴(yán)重影響高職教育的健康發(fā)展。深入分析高職生厭學(xué)的成因，采取行之有效的措施幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，是我們每一位高職學(xué)校教師需要認(rèn)真研究、探討的一個(gè)重要課題。

一、高職學(xué)生厭學(xué)情緒現(xiàn)狀

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，厭學(xué)就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不符合學(xué)生的意愿而使學(xué)生產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快、厭倦、厭煩學(xué)校生活的情緒反應(yīng)。調(diào)查表明，目前高職生的厭學(xué)問(wèn)題非常普遍，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。他們對(duì)為什么學(xué)、為什么讀書(shū)等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從目前我們廣西百色高職生的生源來(lái)看，絕大部分是參加高考的普通高中的“困難學(xué)生”。我們知道每年高考滿分是750分，而廣西高職生錄取的最低控制分?jǐn)?shù)線是200分，百色職業(yè)學(xué)院多年因招不滿甚至降到150分。所以很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解。

2、學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)成績(jī)亟待提高。他們絕大數(shù)都是剛剛經(jīng)歷過(guò)三年辛苦的高中學(xué)習(xí)和生活，到了高職因?yàn)闆](méi)有了升學(xué)、考試的壓力，更沒(méi)有班主任或?qū)W校時(shí)時(shí)監(jiān)督，所以他們對(duì)上課、作業(yè)和考試等學(xué)習(xí)活動(dòng)持消極冷漠、馬虎應(yīng)付的態(tài)度，表現(xiàn)為上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)或用手機(jī)上網(wǎng)聊天。

3、自我約束能力差，盲目接受一些新事物，違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題凸顯。高職學(xué)生大多在中學(xué)時(shí)就自我約束力較差，不良習(xí)慣相對(duì)較多。在大學(xué)，猶如進(jìn)入了一個(gè)輕松的世界，沒(méi)有父母的管束和嘮叨，也沒(méi)有老師會(huì)時(shí)時(shí)刻刻管制著。

二、高職學(xué)生厭學(xué)情緒的成因分析

影響高職學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會(huì)、家庭等條件的制約。但厭學(xué)的原因大致可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1、就業(yè)難導(dǎo)致讀書(shū)無(wú)用論思想在社會(huì)上，特別是在學(xué)校里抬頭。隨著90年代末大學(xué)院校的擴(kuò)招，大學(xué)門檻接連降低，直至錄取率高達(dá)80%以上。而用人單位招聘員工的標(biāo)準(zhǔn)也更傾向于高文憑、高學(xué)歷的那些雖然專業(yè)技能掌握較差但自主學(xué)習(xí)能力較好的本科學(xué)生，忽視雖然專業(yè)技能較熟練但自主學(xué)習(xí)能力較差的高職生，這就導(dǎo)致高職生感覺(jué)就業(yè)無(wú)望、讀書(shū)無(wú)用，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、教育教學(xué)理念未能與時(shí)俱進(jìn)。高職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)改革力度不夠，課程體系老化、甚至不成體系、教材陳舊和缺乏新意，不能適應(yīng)高職學(xué)生多元化、多層次的需求。其次，高職學(xué)校當(dāng)前開(kāi)設(shè)的一些基礎(chǔ)課程，內(nèi)容過(guò)深，部分甚至是本科教材的縮版，然而現(xiàn)在的高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，按現(xiàn)行的教學(xué)要求，聽(tīng)課顯得吃力，因此在第一學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中厭學(xué)情緒濃厚。

3、高職學(xué)生自身基礎(chǔ)參差不齊。由于國(guó)家教育行政部門偏愛(ài)普教、歧視高職教育，這體現(xiàn)在近幾年來(lái)高校錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，且幅度大，比如今年廣西三本錄取分?jǐn)?shù)線約330分，有的甚至更低，以往的高職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)都比這高。由于部分三本的這種錄取方式，高職學(xué)校開(kāi)始實(shí)行只憑高中畢業(yè)證即可直接進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)的零門檻。

4、不良社會(huì)現(xiàn)象的消極影響。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，社會(huì)上“拜金主義”、“享樂(lè)主義”等不良思潮無(wú)疑沖擊著高職生的心靈，導(dǎo)致一些學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生了一種自私自利、貪圖享樂(lè)、怕苦怕累和不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

三、解決高職學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策

對(duì)于普遍出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。糾正和克服高職學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象，是一項(xiàng)綜合治理工程，涉及面很多，在此就我院采取的幾點(diǎn)對(duì)策與大家探討。

1、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。人生觀和價(jià)值觀是一個(gè)人的靈魂。面對(duì)高職學(xué)生“低人一等”的自卑心理，在他們對(duì)自己前途無(wú)望時(shí)，要加強(qiáng)理想和前途教育，使他們樹(shù)立正確的人才觀。

2、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的職業(yè)教育理念。作為高職學(xué)校的教師，只要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，才能主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技術(shù)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，將來(lái)成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。

3、因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。高職生厭學(xué)的內(nèi)在因素是心理障礙。對(duì)于厭學(xué)現(xiàn)象不能只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，必須針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行耐心細(xì)致的心理輔導(dǎo)。

4、因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差和缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力等實(shí)際情況，學(xué)校要改革教學(xué)制度，對(duì)文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)他們的文化補(bǔ)習(xí)，而不應(yīng)匆忙就讓他們接觸專業(yè)課，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。教師充分考慮高職生的生源質(zhì)量，積極調(diào)試自己的心理，主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和內(nèi)容組織方面，要按當(dāng)前高職生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，重在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5、注重實(shí)踐，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，學(xué)校要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、頂崗創(chuàng)造良好的條件，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，參加各類專業(yè)、相近專業(yè)和崗位操作的職業(yè)技能鑒定，獲取就業(yè)資格證書(shū)和崗位操作證書(shū)，使學(xué)生一出校門就能勝任各項(xiàng)與專業(yè)有關(guān)的工作，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6、協(xié)調(diào)配合，營(yíng)造高職教育發(fā)展良好的宏觀環(huán)境。整合和優(yōu)化職業(yè)教育資源，增加政府投入，確保用于高等職業(yè)教育的財(cái)政性專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)逐年增加和高職教育占同級(jí)教育經(jīng)費(fèi)中的比例逐步提高，建立健全高等職業(yè)院校助學(xué)政策體系，擴(kuò)大對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的資助力度，提高職業(yè)教育的吸引力，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生加入到接受職業(yè)教育的行列，以求從制度上根本解決高等職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題。

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[1]汪秉權(quán)，李小松.從個(gè)性心理特點(diǎn)入手解析高職學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題[M].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

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（作者單位：百色職業(yè)學(xué)院）