陳秀云

【摘要】職業(yè)高中歷史課雖然不是對(duì)口高考的必考科目，但也是學(xué)生的一門(mén)必修課。大多數(shù)學(xué)生歷史知識(shí)底子薄，學(xué)習(xí)興趣不濃，如何有效提高課堂教學(xué)效率，課堂提問(wèn)在其中起著非常重要的作用。巧妙把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 歷史教學(xué) 問(wèn)題設(shè)置 時(shí)機(jī)

我校是一所縣直職業(yè)中學(xué)，學(xué)生普遍歷史知識(shí)底子薄，對(duì)學(xué)習(xí)歷史興趣不濃，但歷史又是我校一門(mén)必修課，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，問(wèn)題的設(shè)置就顯得尤為重要，它成為教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，歷史教學(xué)中的設(shè)問(wèn)不是隨心所欲的，還要把握一定的原則，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就問(wèn)題設(shè)置的時(shí)機(jī)談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)置

如何在上課一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是否高漲，也取決于能否控制學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這時(shí)設(shè)置問(wèn)題，就成為集中學(xué)生注意力的一個(gè)最直接、最有效的誘因。

如在學(xué)習(xí)“世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折和勝利”這一節(jié)時(shí)，我講到：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二戰(zhàn)的爆發(fā)、擴(kuò)大和進(jìn)一步擴(kuò)大，蘇聯(lián)盡管和德國(guó)簽訂了《蘇德互不侵犯條約》，但蘇聯(lián)擔(dān)心的事還是發(fā)生了，1941年6月22日，德軍突襲了蘇聯(lián)。同年12月7日，相同的事情發(fā)生在了美日之間，作為長(zhǎng)期采取綏靖政策的美國(guó)，會(huì)不會(huì)甘心？他們又會(huì)采取什么樣的措施呢？是像法國(guó)一樣屈服投降還是像英國(guó)那樣以牙還牙？”從而導(dǎo)入了新課。

這樣的問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘，學(xué)生的注意力很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到了教學(xué)中來(lái)，很好地完成了導(dǎo)入新課的任務(wù)。

二、在教材銜接處設(shè)置

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是一些相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的整體，如何使學(xué)生順暢地由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)置能起到承上啟下、理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。

如在講“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這一節(jié)時(shí)，在講完“英國(guó)工業(yè)革命”，講“工業(yè)革命的擴(kuò)展”時(shí)，我是這樣設(shè)問(wèn)的：①英國(guó)完成了工業(yè)革命，取得了哪些成就？②為什么工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生，而不是發(fā)生在法國(guó)？③美國(guó)遠(yuǎn)離歐洲大陸，卻與法國(guó)同時(shí)發(fā)生工業(yè)革命，美國(guó)發(fā)生工業(yè)革命的條件是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀并思考，會(huì)使學(xué)生的注意力能牢牢集中在教學(xué)中，并積極思考，努力探索，尋找適當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

三、在教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處設(shè)置

所謂“關(guān)鍵處”，是指教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是那些對(duì)學(xué)生的思維有統(tǒng)領(lǐng)作用，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的地方。我在講“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，在分析完“扶清滅洋”口號(hào)時(shí)，我問(wèn)大家：“扶清滅洋”的口號(hào)正確不正確？我們?cè)撊绾握_理解它的含義？“洋”能不能滅，如何滅？“清”該不該扶，怎么扶？這樣，學(xué)生對(duì)這個(gè)口號(hào)有了深刻印象。在講到1899年清政府血腥鎮(zhèn)壓義和團(tuán)時(shí)，再點(diǎn)“清”該不該扶？在講到1900年義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)誅不勝誅，清政府實(shí)行“招撫”政策時(shí)，再次使學(xué)生們認(rèn)識(shí)清政府的本質(zhì)，在講到八國(guó)聯(lián)軍攻陷北京，慈禧出逃前下令“鏟除”義和團(tuán)時(shí)，再提問(wèn)學(xué)生“清”該不該扶？然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口號(hào)進(jìn)行正確理解。通過(guò)這樣層層設(shè)問(wèn)，學(xué)生們對(duì)“扶清滅洋”的口號(hào)有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)也有了明確的把握。

四、在一堂課結(jié)束前設(shè)置

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)需要舊知識(shí)的支撐，舊知識(shí)可以作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的開(kāi)始，以故引新，以舊啟新，新舊相連，不斷拓寬知識(shí)的內(nèi)容。課堂提問(wèn)要充分利用學(xué)生已有的舊知識(shí)，把新知識(shí)放在整個(gè)舊知識(shí)的背景中去思考，從學(xué)生原有的知識(shí)中找到新知識(shí)的認(rèn)知生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出導(dǎo)向性的問(wèn)題，逐步建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我在講“國(guó)民革命的失敗”時(shí)，在課文結(jié)尾時(shí)我是這樣設(shè)問(wèn)的：“轟轟烈烈的國(guó)民大革命最終還是失敗了，它給中國(guó)人民以深刻的教訓(xùn)：要想革命勝利必須堅(jiān)持無(wú)產(chǎn)階級(jí)對(duì)革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，必須堅(jiān)持武裝斗爭(zhēng)，那么中共接下來(lái)該怎么做呢？大革命失敗后，中國(guó)出現(xiàn)了三個(gè)反革命政權(quán)，國(guó)民黨內(nèi)部也出現(xiàn)了三個(gè)黨中央，情況更加復(fù)雜，中共面臨的任務(wù)還很艱巨，中國(guó)的出路在哪里？中共又該如何領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命走向勝利呢？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下冊(cè)第一章“國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期”找出答案。這樣可使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。

其次，講究方式方法，科學(xué)設(shè)問(wèn)。

課堂提問(wèn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的模式，提問(wèn)的方法也是多種多樣，精巧而有吸引力的提問(wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維、培養(yǎng)能力，而且也是提高課堂教學(xué)效率最直接、最有效的手段之一。如何根據(jù)教材、教法的不同和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，做好課堂提問(wèn)，是我們每一位教師應(yīng)不斷研究和長(zhǎng)期探討的課題。