陳鳳鑾

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下幫助學(xué)生全面發(fā)展的過程，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容革新教育教學(xué)模式，組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和獲取知識的方式。隨著新課程改革的不斷深化，新的教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)模式改變著過去傳統(tǒng)的教學(xué)體制，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、精神面貌也有了較大程度的改善。新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)更新教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)活動(dòng)的最根本目標(biāo)，一切教育教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生作為主體。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容方面都有重大的調(diào)整。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力放在了首要位置，在課堂教學(xué)中致力于創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與日常生活的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)思想作為現(xiàn)代化人才必須具備的基本素質(zhì)越來越凸顯出其巨大的社會(huì)價(jià)值。當(dāng)今時(shí)代，人們對于效率的重視程度不斷增加，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識也不再只是停留在表面上，更多地將精力放在了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯推導(dǎo)能力以及運(yùn)算能力上，使得數(shù)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用越來越廣泛。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的主要手段。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來沿用相對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏表現(xiàn)的熱情和積極性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，教師所講的數(shù)學(xué)知識大都是按照考試要求來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到較大程度的影響，學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水平也受到相應(yīng)的影響。新課程改革打破了原有的教學(xué)模式，不再單純用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生，而是對學(xué)生的全方位發(fā)展進(jìn)行綜合、客觀、合理的評價(jià)和考量。新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行反思，不斷改革教學(xué)手段、教學(xué)模式，這樣才能建立與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)的教學(xué)機(jī)制。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)理念并沒有及時(shí)更新，教師仍然是整個(gè)教學(xué)過程的指揮者和控制者。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和技能的最主要的場所，但是課堂教學(xué)卻沒有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。這主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講授的知識，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，再加上教師的教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄，大多是按照考試要求的知識點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位被忽視。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際作為基礎(chǔ)，教師教學(xué)計(jì)劃的制訂也要以學(xué)生的接受能力為前提，不斷擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師要由原來教學(xué)過程的主導(dǎo)者變成指導(dǎo)者，將課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、豐富教學(xué)情境，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決在實(shí)際生活中遇到的問題。數(shù)學(xué)本身來源于人們的實(shí)際生產(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)，因此只有將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)的巨大作用才能夠得到充分的體現(xiàn)。將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際之中，可以幫助學(xué)生在實(shí)際問題的解決過程中鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)的主要手段，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的能力，幫助學(xué)生形成發(fā)散思維模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探討問題以及獨(dú)立解決問題的能力。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生課堂參與程度的基礎(chǔ)，只有在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能消除緊張感，真正融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，課堂教學(xué)效果才能得到較大程度的改善。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要在數(shù)學(xué)教材的引導(dǎo)下，不斷擴(kuò)充教材以外的知識，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。新課程改革下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要改變過去以考試的知識點(diǎn)為主要內(nèi)容的模式，注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的全面發(fā)展。教學(xué)過程中教師要注意不斷改革教學(xué)模式、教學(xué)手段，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以數(shù)學(xué)教學(xué)問題為突破口，改變學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)過程要切實(shí)以學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際接受能力相適應(yīng)，尊重差異、理解個(gè)性，重視學(xué)生的個(gè)人能力而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)體系。

新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，更加注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須不斷更新教學(xué)模式、教學(xué)手段，只有這樣，才能真正提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。