張正明

【摘要】隨著電工電子技術(shù)的課堂教學(xué)改革，它要求廣大教師努力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際不斷探索易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中靈活采用多種有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職物理 電子電工 教學(xué)

電子電工這門(mén)課是職業(yè)學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程。為了切合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，有必要改進(jìn)電工與電子技術(shù)的教學(xué)方法，以學(xué)好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過(guò)程中要注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、加強(qiáng)基本原理教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)

中職生文化基礎(chǔ)薄弱，普遍存在上課聽(tīng)不進(jìn)去的現(xiàn)象。而電工電子技術(shù)這門(mén)課理論性強(qiáng)，原理抽象，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞概念等比較多，與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系少，學(xué)生理解起來(lái)普遍感到吃力。因此，針對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)差、電學(xué)知識(shí)掌握的不好等現(xiàn)狀，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，我們需要認(rèn)真找出本課所需要的電學(xué)基礎(chǔ)，以有利于本節(jié)課教學(xué)的進(jìn)行。例如：在教學(xué)“晶體二極管和整流電路”時(shí)，首先要理解晶體、導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體等概念，深刻理解半導(dǎo)體的三大特性；其次，鑒于半導(dǎo)體在整個(gè)學(xué)科中的重要性，回顧物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖的畫(huà)法，特別要了解硅元素的結(jié)構(gòu)示意圖。在學(xué)生了解了硅元素的物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖，了解了半導(dǎo)體以及半導(dǎo)體的三大特性等這些準(zhǔn)備知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講二極管及整流電路，就比較輕松了。隨著課程的推進(jìn)，后面的知識(shí)往往都是以前面的知識(shí)為基礎(chǔ)的。為了取得好的教學(xué)效果，同樣，在開(kāi)展新的課程內(nèi)容前，依然要去鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)。只有在這些背景知識(shí)充分理解的前提之下，才可以開(kāi)展新的教學(xué)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，上課就是在煎熬，就是在無(wú)奈中睡覺(jué)，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力

中職教育注重的是對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，教師除了要把理論內(nèi)容向?qū)W生傳授清楚，還要讓學(xué)生有過(guò)硬的技術(shù)與應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課大多是為驗(yàn)證書(shū)本理論的正確性而進(jìn)行的，而要讓學(xué)生有良好的應(yīng)用技能素質(zhì)，就必須增設(shè)一些能夠鍛煉學(xué)生業(yè)務(wù)能力的課程。為了體現(xiàn)電子電工課程的實(shí)用性，我們可以根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的課題，比如設(shè)計(jì)門(mén)鈴電路，設(shè)計(jì)彩燈，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的報(bào)警電路系統(tǒng)等等?？梢园褜W(xué)生分為幾個(gè)小組，配合著進(jìn)行課題的研究，讓學(xué)生動(dòng)腦，在原先書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上思考，這樣從設(shè)計(jì)電路，組裝零部件，再到后來(lái)的故障排除，最后完成課題。課余時(shí)間還可以向?qū)W生提供一定的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生進(jìn)行一些比較感興趣的小課題、小實(shí)驗(yàn)，比如進(jìn)行收音機(jī)的維修，微型小電風(fēng)扇的設(shè)計(jì)等等，這樣不但能夠提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都能獲得攻關(guān)課題的樂(lè)趣，也能讓學(xué)生在書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上了解到一些相關(guān)的實(shí)用知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟發(fā)思維，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并做到學(xué)以致用。

三、改革技能教學(xué)模式，促進(jìn)理論與實(shí)際結(jié)合

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)力。中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，但他們希望自己動(dòng)手去實(shí)踐。很多學(xué)生學(xué)過(guò)理論進(jìn)入車(chē)間后就忘了，而動(dòng)手能力卻不差。因此，教師要學(xué)會(huì)對(duì)教材的適當(dāng)處理，去適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。在目前中職生源質(zhì)量下降的現(xiàn)狀下，電子電工教學(xué)應(yīng)該采用以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以理論基礎(chǔ)為主線(xiàn)，以培養(yǎng)技能為宗旨，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為引導(dǎo)的教學(xué)原則。它既區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也不同于維修部中師傅帶徒弟的學(xué)習(xí)方法，是一種融專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)于趣味性實(shí)驗(yàn)之中的教學(xué)模式。例如制作電子頻閃燈、汽車(chē)電壓調(diào)節(jié)器、開(kāi)關(guān)音樂(lè)報(bào)警器、調(diào)頻無(wú)線(xiàn)話(huà)筒等，這些電器大都來(lái)自我們熟悉的日常生活，學(xué)生易于接受。簡(jiǎn)單制作可安排在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手熱情，再逐步提高他們的操作技能，如學(xué)會(huì)看懂電路原理圖與印刷電路圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握元器件的焊接技術(shù)等制作工藝。在進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)上選取一些較復(fù)雜的題目供學(xué)生選擇，如組裝電子鎮(zhèn)流器、電流萬(wàn)用表、收錄機(jī)、電視機(jī)等。

四、開(kāi)展理實(shí)一體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

電子電工教學(xué)中具有很多的實(shí)驗(yàn)，又有各種不同的實(shí)踐活動(dòng)，這能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力與動(dòng)手能力，提高學(xué)生的分析判斷能力與處理問(wèn)題的能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們往往對(duì)其缺乏認(rèn)識(shí)和組織，使實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)流于形式，在學(xué)完理論后按照教師制定的步驟操作一遍，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄后寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算完成任務(wù)了。然而，在學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的作用被忽視了，那就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須實(shí)行實(shí)踐與理論一體化的教學(xué)模式，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐導(dǎo)出理論。在操作上都必須設(shè)計(jì)問(wèn)題，提示實(shí)驗(yàn)實(shí)踐理論方法，給學(xué)生一定的材料，采取小組討論等形式讓學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決辦法。例如，在學(xué)習(xí)“晶體三極管放大特性”這部分內(nèi)容時(shí)，可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生討論：發(fā)射極、集電極、基極上三個(gè)電流是怎樣分配的？它們的變化情況怎樣？要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)連接電路，設(shè)計(jì)測(cè)量電流，研究三個(gè)電流的變化情況，問(wèn)題可以逐步延伸下去。在操作過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生做下去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，哪怕是操作不成功，也能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到初步的培養(yǎng)。