李傳霞

【摘要】新課標(biāo)下的初中語文閱讀教學(xué)，不但要求教師必須有較高的業(yè)務(wù)水平，還需要教師更新觀念，加強(qiáng)指導(dǎo)。尤其要抓好課堂設(shè)計，把握教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會理解、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，并注重情感體驗(yàn)，讀寫結(jié)合，真正讓學(xué)生的理解能力、分析綜合能力有更大的提高。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 教材 表達(dá)技巧 角色 讀寫結(jié)合

隨著語文新課程改革的不斷深入，舊的語文教學(xué)方法越來越不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，只有認(rèn)真研究教材，提高課堂教學(xué)效率，尤其在閱讀教學(xué)中狠下功夫，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。所以，要提高學(xué)生閱讀的整體水平，教師必須從自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)抓起，同時要更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以便研究出適合學(xué)生實(shí)際的新的教學(xué)方法。下面簡單談?wù)劤踔姓Z文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，以供大家商榷。

一、抓好課堂設(shè)計，提高閱讀教學(xué)水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計的。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”因此，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計時，要注重學(xué)生知識和能力的提高，注重對教學(xué)方法和教學(xué)過程的改變，注重情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)思想上，要把握住三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)配合，在閱讀教學(xué)中起到恰當(dāng)作用。其次，要采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。可創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究閱讀，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中體會到無窮的樂趣，真正落實(shí)三維目標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。第三，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀評價時，要避免只從分?jǐn)?shù)看結(jié)果的評價方法，應(yīng)采取多種評價方法，使學(xué)生能盡快提高。例如：學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得積極向上、思維活躍、活潑可愛或者低沉冷漠、呆若木雞等，都可以看作“情感態(tài)度和價值觀”的評價標(biāo)準(zhǔn)。第四，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高課堂效率。初中語文閱讀課應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，“以知識為先導(dǎo)，以實(shí)踐為載體”，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要以閱讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、獨(dú)立思考的能力、分析綜合的能力，進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)效率。

二、抓好教材，注重實(shí)際

教師如何使用教材，充分發(fā)揮教材的引領(lǐng)作用，還需要教師認(rèn)真把握，細(xì)致研究，這樣才能更好地選擇適合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，有的放矢，發(fā)揮重大作用。有些教師在使用教材時沒有認(rèn)真研究，沒有有目的選擇，而是面面俱到，或者以單純傳授基礎(chǔ)知識為目的，沒有以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為前提，讓學(xué)生按部就班，只知其一不知其二，沒有很好地利用和開發(fā)教育資源，使課堂教學(xué)的有效性得到很好地發(fā)揮。

三、加強(qiáng)語言品味，體會表達(dá)技巧

教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對課文語言進(jìn)行揣摩品味，提倡學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感悟文章內(nèi)容，體會文章主題，從而加深對課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時候，可以讓學(xué)生在多讀、多品味的前提下，自然地找出中心句，然后指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味重點(diǎn)詞語在文章中的作用，從而體會作者運(yùn)用語言的獨(dú)具匠心，也能使學(xué)生很好地把握教材，體會文章的表達(dá)技巧，加深對課文的理解和掌握。

四、轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生做課堂的主人

在閱讀教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還需要各位教師不斷探討。但是，總是有些教師改變不了以前那種“滿堂灌”的做法，總怕學(xué)生沒有掌握好，面面俱到，越俎代庖，教師非常疲勞，學(xué)生卻收效甚微。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力、勤學(xué)善思的能力，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。尤其是在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味，“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。這樣，學(xué)生會深深感覺到讀書的樂趣，也能很好地理解課文內(nèi)容，課堂氣氛也會變得非常活躍。因此，要多給學(xué)生留一些自由讀書的時間，千萬不能草草了事，這樣學(xué)生不但不能很好地理解課文，讀書也會變成一種應(yīng)付，時間長了，就會變得害怕讀書，理解力下降，也會對語文失去興趣。

五、讀寫結(jié)合，立竿見影

在閱讀教學(xué)中，只有讓學(xué)生在指導(dǎo)下多讀、多品味，才能很好地理解文章的主題。同時，要注意閱讀和寫作緊密結(jié)合在一起。閱讀實(shí)際上是品味和體驗(yàn)作者情感、感悟作者心靈的過程，也是自我積淀、自我升華的過程，這些情感體驗(yàn)只有通過寫作才能很好地表達(dá)出來。有很多學(xué)生似乎形成了一個怪圈：只要是教材選的文章，學(xué)生就很少去看，總覺得文章經(jīng)過語文教師段落大意、中心思想、作者在當(dāng)時社會環(huán)境中的心態(tài)等等的分析，把本來非常優(yōu)美的文章分解得支離破碎，讓人感覺到索然無味，根本沒有什么美感。所以，應(yīng)該讓學(xué)生在自己朗讀、品味的前提下去感受文章主題，體會文章中的優(yōu)美句子，并加強(qiáng)積累，這樣在寫作時才能“下筆如有神”，寫出優(yōu)美感人的文章。因此，語文學(xué)習(xí)最終的落腳點(diǎn)還是在寫作上，只有讓學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)情感，感悟生活、人生的酸甜苦辣，才能真正體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的內(nèi)涵。