陸靜

【摘要】文章從不同年齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)職業(yè)教育高低年級(jí)學(xué)生的思想行為、學(xué)習(xí)以及生活方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致分析，并根據(jù)分析結(jié)論對(duì)班主任的應(yīng)對(duì)措施扣工作方式的轉(zhuǎn)變指明了方向，提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 學(xué)生特點(diǎn) 班主任 工作方式

職業(yè)教育是學(xué)生由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向就業(yè)的過渡時(shí)期，這五年時(shí)間也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要時(shí)期。作為一個(gè)特殊的群體，五年制高職生相比普通學(xué)生有著很大的教育優(yōu)勢(shì)：年齡較小，自身可塑性強(qiáng)，接受教育的周期長(zhǎng)，沒有升學(xué)方面的壓力。但是，高職生的年齡段正是學(xué)生從初中到大學(xué)的過渡時(shí)期，生理和心理方面的發(fā)展變化巨大，受其影響和制約，再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待，導(dǎo)致學(xué)生容易形成思想、行為、學(xué)習(xí)和生活方面的諸多問題，這也對(duì)班主任的工作提出了較高的要求。對(duì)于不同年紀(jì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，班主任要認(rèn)真分析，區(qū)別對(duì)待。這里主要從行為、學(xué)習(xí)和生活三個(gè)主要方面來闡述。

一、思想行為方面

剛剛進(jìn)入高職學(xué)校就讀的學(xué)生，大多為初中畢業(yè)生，其年齡平均處于15～17歲之間，心理發(fā)育尚不夠成熟，對(duì)于獨(dú)自學(xué)習(xí)生活往往感到不適應(yīng)，在好奇心和新鮮感的引導(dǎo)下，往往會(huì)出現(xiàn)很多心理健康方面的問題。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：1.情緒波動(dòng)較為劇烈，對(duì)自身行為缺乏認(rèn)識(shí)和自我約束能力；2.自信心不足，自卑感強(qiáng)烈；3.自我保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，缺乏正常的與人溝通的能力；4.對(duì)于人際關(guān)系的處理不當(dāng)，心理壓力巨大；5.學(xué)習(xí)方面和就業(yè)方面所引發(fā)的憂慮心理。根據(jù)職業(yè)教育的實(shí)際情況，在低年級(jí)學(xué)生群體中一般表現(xiàn)為說謊、作弊、損壞公物等現(xiàn)象。對(duì)此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常行為教育，教導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，保持優(yōu)良的傳統(tǒng)。在課余時(shí)間里，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想健康教育，說明不良習(xí)慣的危害，并召開班會(huì)，對(duì)學(xué)生存在的普遍性問題進(jìn)行探討，并組織豐富的課外活動(dòng)，緩解學(xué)生的壓力。

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成較為成熟的人生觀和價(jià)值觀，其自我約束能力較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力卻更加巨大，在重壓下也會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問題。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理開導(dǎo)，為學(xué)生分析就業(yè)形式，樹立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身努力解決問題。

二、學(xué)習(xí)方面

學(xué)習(xí)的過程是對(duì)事物的認(rèn)知過程，也是心理動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。當(dāng)學(xué)習(xí)成為興趣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到充分發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是班主任處理學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要手段。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)時(shí)間的漫長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生不由自主地松弛下來，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，也沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，思想還停留在初中教學(xué)的被動(dòng)階段，盲目等待老師的教導(dǎo)，對(duì)自身專業(yè)不夠了解，不知從何學(xué)起。對(duì)于這種情況，班主任首先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，要利用課余時(shí)間組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣一方面可以充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，另一方面也可以給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，就業(yè)的壓力會(huì)使他們感到學(xué)習(xí)時(shí)間的有限，學(xué)習(xí)的壓力也會(huì)逐漸增大，從而使學(xué)習(xí)的動(dòng)力大大增強(qiáng)。而由于高年級(jí)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性較強(qiáng)，班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理也應(yīng)該隨之改變，采取更加靈活的管理方式，以疏導(dǎo)教育為主。教師應(yīng)根據(jù)高年級(jí)學(xué)生面臨就業(yè)的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生出謀劃策，指出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和不足，為學(xué)生走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

三、生活方面

職業(yè)教育的五年是學(xué)生由家庭走向社會(huì)的過渡階段，也是學(xué)生脫離父母獨(dú)立生活的轉(zhuǎn)變階段，學(xué)生在生活上會(huì)遇到各種各樣的問題，這就需要班主任教師的教導(dǎo)。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，剛剛離開父母獨(dú)自生活，既有獨(dú)立生活的新鮮感，又有對(duì)獨(dú)立生活的不適應(yīng)，往往缺乏自理能力和對(duì)金錢的把握能力，對(duì)于人際關(guān)系的處理能力差，自身安全意識(shí)差，這都需要班主任的悉心教導(dǎo)。

高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過幾年集體生活的磨練，以及心理的逐漸成熟，對(duì)于之前遇到的問題的處理可以說是駕輕就熟，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，新的問題也逐漸凸顯出來，如出現(xiàn)攀比現(xiàn)象和戀愛傾向等常見問題。對(duì)此，班主任必須首先做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生所面臨的主要形勢(shì)，對(duì)利害關(guān)系進(jìn)行分析，在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生的行為回到正常軌道上來。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而具體的工作，是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，關(guān)系著學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)，班主任工作也是一項(xiàng)光榮的工作，要為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。因此，高職院校要對(duì)班主任的素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，保證班主任教師可以踏踏實(shí)實(shí)地完成工作，教育每一個(gè)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才。