譚云

多媒體正以驚人的速度滲透到教育領域。這一新技術在呈現(xiàn)教學內容、創(chuàng)設教學情境、發(fā)現(xiàn)學生多種學習能力、生活化教學過程等生動方面有其獨到的作用。但是，對于在高中政治教學中的多媒體教學，不能過于迷信，而是要運用辯證思維，一分為二地加以審視、正確運用。

一、多媒體在政治課堂教學中的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)興趣，減輕學生的精神負擔。

在政治課教學中，創(chuàng)設情境的目的是激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。在教學過程中，教師要運用多媒體創(chuàng)設貼近生活實際的生動情境，使學生樂意學、容易學。

2.有利于誘導學生探究的熱情。

素質教育的核心在于培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。在政治課教學中，教師為實現(xiàn)教學目標，依據一定的教學內容，用多媒體創(chuàng)設出一種以形象為主體的具有很濃的感性色彩的場景和氛圍，調動學生的感性體驗，促使學生積極主動地理解教學內容，激發(fā)學生的探索欲，從而使他們自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高創(chuàng)新思維能力。

3.有利于理論聯(lián)系實際，增強學習的實效性。

政治課教學要求教師加強基礎知識教學，引導學生以學習基礎知識為主，從理論與實際的聯(lián)系中理解知識和掌握知識，運用所掌握的知識分析問題和解決問題，學懂會用，獲得比較完全的知識。多媒體用于創(chuàng)設情境的材料往往來自現(xiàn)實生活，是一些現(xiàn)實社會、政治生活中的熱點問題，用這些材料創(chuàng)設的情境能使學生感到新鮮、有吸引力，有利于理論聯(lián)系實際。

4.可以真正發(fā)揮學生的主體作用。

以多媒體創(chuàng)設情境，要根據學生的認識水平、興趣，想方設法地使情境設計融入趣味性、思想性，以便更符合實現(xiàn)教學目標的要求。在教學中，由于多媒體創(chuàng)設的情境能吸引人，教學一開始就處在教師的“導”之下，學生大多積極參與教學全過程。教師創(chuàng)設的每個情境，學生都愿意觀看、認真觀看，對所提的問題積極加以思考，積極性得到了充分調動。

二、多媒體教學過程中出現(xiàn)的問題

1.迷信多媒體信息技術，完全放棄傳統(tǒng)教學方法。

有很多老師在采用現(xiàn)代化教學手段的同時，在實踐中走向了另一個極端。那就是，片面強調現(xiàn)代化教學手段的運用，忽視甚至放棄傳統(tǒng)教學手段。多媒體課件畢竟是輔助的教學手段，居于從屬地位，不能用手段代替內容。如果不能配合教學內容正確運用多媒體，只是單純地為用多媒體而用，則不但學生的興趣無法被激發(fā)出來，反而會干擾原本比較認真的同學。在政治課教學過程中運用多媒體，必須始終將其視為手段，不能視為目的，不能本末倒置。

2.多媒體使用過于頻繁，課堂容量過大。

多媒體以其直觀、形象、生動的特點獲得了許多老師的青睞。這種現(xiàn)代化教學手段的引入，使教學方式和方法產生了相當大的變化，但有的教師卻把課堂教學是否使用多媒體看做是現(xiàn)代教學的一個重要標志。在這種思想意識的驅使下，一些老師在課堂上大量使用多媒體，幾乎把所有的內容都打在屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料、視頻等，可謂豐富多彩，應有盡有，結果是學生整節(jié)課目不暇接、眼花繚亂，根本沒有時間思考問題，更談不上思維能力的培養(yǎng)。而在一些公開課、觀摩課中，多媒體的運用更是泛濫。筆者聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)講課老師把主要時間和精力放在多媒體演示上，忽視對教材內容的講解，尤其是忽視對教材中重點和難點的分析。一節(jié)課下來，課堂表面上熱熱鬧鬧，學生卻似懂非懂。同時，大量使用多媒體也導致課堂容量過大，短短一節(jié)課，教師連續(xù)不斷地向學生展示搜集到的事例和材料，沒有給學生留下思考的時間和空間，忽視了對學生學法的指導，學生很難消化吸收，極大影響了教學效果。

學生是組織課堂教學的出發(fā)點。因此筆者認為應用多媒體教學應根據學生的實際需求及時調控。同時堅持適度原則，我們一定要明確，多媒體再好也只是一種教學手段，是為教學內容服務的。那種完全用多媒體演示取代教師講解的做法是不妥的。

3.制作的課件過于平淡，藝術性不夠。

有些老師制作的課件，僅僅是板書的再現(xiàn)，極其單調，對學生缺乏吸引力。制作精美的課件，圖片并茂，結構合理，條例清晰，能給人以新鮮感，產生較強的吸引力，對提高教學效率有很大幫助。因此，教師在制作多媒體課件時，裝飾要適當，界面要簡潔美觀，不要讓學生感到單調，更不能有眼花繚亂的感覺。注意發(fā)揮“落實基礎、突出重點、突破難點”的功能，注意字體大小及背景顏色搭配，盡量不要用一些花哨的小動畫圖片，動畫的聲音不要突兀。要注意課件的結構，類似的文本、圖標、導航標志、按鈕等應形成統(tǒng)一風格，設置要規(guī)范，插入的聲音、視頻等要方便實際操作。同時還可以靈活設計一些超鏈接，根據具體教學進度講授或跳過某些內容。當然運用多媒體技術制作課件，需要教師努力學習信息技術，不斷提高自己的計算機水平，這樣才能根據教學需要，選擇并運用恰當?shù)亩嗝襟w教學手段，善用、巧用網絡資源，高效達到教學目標。

在制作課件時，必須遵守四條原則：（1）直觀性原則，課件要讓學生一看就明白，一聽就清楚，否則就起不到計算機輔助教學的作用；（2）針對性原則，CAI課件絕不能是板書的翻版和復制，必須具有針對性；（3）科學性原則，CAI課件的設計制作要符合學生的認知規(guī)律，有利于學生隱秘心理和認知心理的發(fā)展，進入對知識信息積極探索的良好精神狀態(tài)；（4）藝術性原則，CAI課件要以學生的審美觀點為出發(fā)點，構建課件的藝術性。例如課件的背景顏色和布局，文字的字體、字號、字形及位置和色彩，圖像、動畫、錄像的藝術質量和制作質量，按鈕和提示文字是否與整個課件的風格一致，等等。

總之，盡管多媒體課堂教學中存在不少問題，但我們應該看到多媒體教學手段是一種先進的教學模式，在教學改革中起到了極為重要的作用。教師為優(yōu)化教學結構，提高教學效率，要積極探索如何把多媒體技術手段更好地融入政治課堂教學中，努力尋找傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學模式的結合點，不斷提高自己多媒體教學的理論素養(yǎng)和技術水平，以期達到良好的教學效果。