晉強等

摘 要： 文章介紹了案例教學(xué)法的基本概念，論述了在房屋建筑學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的探索性思路。在案例教學(xué)法的實施過程中，教師要靈活設(shè)計教學(xué)案例調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，改變學(xué)生被動接受專業(yè)知識的現(xiàn)狀。在房屋建筑學(xué)課程中引入案例教學(xué)法，有助于學(xué)生對建筑理論知識的學(xué)習(xí)和設(shè)計能力的提高，有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 房屋建筑學(xué) 教學(xué)改革

隨著全國城市化建設(shè)進程的加快和援疆政策的落實，基礎(chǔ)建設(shè)急需大量土木工程專業(yè)的人才。在這種背景下，高等院校培養(yǎng)和造就專業(yè)能力強，基礎(chǔ)扎實，具有創(chuàng)新能力、實踐能力的人才具有十分重要的意義。[1]房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生通過對房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要掌握民用建筑與工業(yè)建筑的設(shè)計和構(gòu)造原理。由于房屋建筑學(xué)這門課程和實踐緊密聯(lián)系，因此具有綜合性和實踐性強的特點，在實踐工作中常常涉及多方面的內(nèi)容如建筑設(shè)計、建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑物理等，很多內(nèi)容枯燥乏味，且理論性較強，并且各內(nèi)容之間連貫性較弱，容易造成課程難學(xué)的狀況。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)房建課程的過程中，隨著專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和知識覆蓋面的擴大，使學(xué)生往往對所學(xué)內(nèi)容不能正確運用，混淆相關(guān)概念，造成學(xué)習(xí)該課程的興趣降低，從而對該課程產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。因此，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)要適應(yīng)新時期的發(fā)展，增強課程教學(xué)的應(yīng)用性和實踐性，就必須不斷探索新的更能適應(yīng)新時期的教學(xué)模式和教育方法。

一、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。透過此種方式，促使學(xué)生主動參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變他們單純被動接受知識的教育局面。

房屋建筑學(xué)課程是建筑工程專業(yè)課，具有專業(yè)性和實踐性強的特點，針對課程的性質(zhì)，教師可以靈活設(shè)計教學(xué)案例，并將案例應(yīng)用于教學(xué)中。案例教學(xué)法在具體實施過程中具有如下幾個特點：（1）教與學(xué)的互動。教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者也是參與者，掌握教學(xué)進程，同學(xué)生一起思考、組織討論研究，并進行總結(jié)、歸納。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點時，要予以解決。（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)中合適的案例會激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持大腦興奮，提高學(xué)生的注意力。（3）案例貼近生活，直觀易學(xué)。選擇的案例具有真實性，更貼近實際。由于教學(xué)案例是身邊具體的實例，用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生真真切切地理解和認識身邊的建筑物。（4）拓寬學(xué)生的思路。教師在課堂上起著引導(dǎo)作用，要和學(xué)生一起討論思考。學(xué)生通過對案例的分析和比較，探討各式各樣的設(shè)計思路，從中提煉出民用建筑的設(shè)計原理，也可以讓學(xué)生通過自己和其他同學(xué)的討論，調(diào)動學(xué)生集體的智慧和力量，拓寬專業(yè)視野，從而豐富自己的專業(yè)知識。[2]

二、房屋建筑學(xué)課程案例教學(xué)方法的探索

房屋建筑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)大綱中主要包括兩部分：民用建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造設(shè)計。在民用建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造設(shè)計這兩部分的教學(xué)中，建筑設(shè)計原理的運用和建筑構(gòu)造部分的設(shè)計是難點。在教學(xué)實踐過程中學(xué)生普遍對設(shè)計原理和構(gòu)造的學(xué)習(xí)感到困難，主要存在以下問題：（1）建筑構(gòu)造內(nèi)容涉及面比較廣，內(nèi)容龐雜，并且不同類型的建筑在不同的地方也有不同的構(gòu)造處理方法；（2）建筑構(gòu)造具有很強的實踐性，理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合的不緊密；（3）識圖與制圖能力不足，學(xué)生在大一課程中已經(jīng)進行了建筑識圖與制圖的學(xué)習(xí)，但是由于當(dāng)時專業(yè)知識不足，往往不能理解繪制的圖樣；（4）建筑設(shè)計原理難以學(xué)以致用，對這些設(shè)計原理理解不透徹，不能夠正確地應(yīng)用在設(shè)計過程中。

1.教學(xué)計劃的制訂

首先要有明確的教學(xué)計劃，主要包括教學(xué)對象、教學(xué)目的、期望達到的教學(xué)效果和教學(xué)過程的設(shè)計與控制。在房屋建筑教學(xué)過程中，教學(xué)的對象主要是土木工程專業(yè)的本科生，案例教學(xué)的目的在于在傳授知識的同時，通過動員學(xué)生的參與，激起學(xué)生的求知欲。通過針對設(shè)計和構(gòu)造中的同一問題的不同觀點的互相交流和互動，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生判斷能力、分析能力和解決問題的能力。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識量和應(yīng)用能力，和學(xué)生在課堂里的參與程度和參與氣氛成正比，特別是結(jié)合那些設(shè)計能力較強的學(xué)生或小組的案例進行討論則會形成較好的課堂反響，課堂氣氛熱烈。

2.案例的選擇

案例教學(xué)中的案例要經(jīng)過事先周密的思考和準(zhǔn)備，一般主要考慮從民用建筑設(shè)計部分中選取。案例選擇的難易程度和能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到教學(xué)質(zhì)量能否達到預(yù)期的效果。通常案例的選擇應(yīng)該符合以下的要求：（1）要符合房建課程教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，進一步鞏固課堂講授的專業(yè)知識，幫助學(xué)生發(fā)揮個人特點表現(xiàn)個性；（2）案例必須緊密聯(lián)系實踐，脫離實踐的題目一方面造成課堂教學(xué)與實踐的脫節(jié)，另一方面激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達不到預(yù)期的教學(xué)目的。另外房屋建筑學(xué)課程中案例的選擇必須是全面和完整的，從設(shè)計任務(wù)一直到竣工驗收，既要保證資料齊全，又要把資料按照教學(xué)計劃進行重新的安排整理。這里所說的案例既是授課內(nèi)容，又是作業(yè)內(nèi)容。即根據(jù)課堂討論讓學(xué)生課后自由發(fā)揮重新對此案例進行相關(guān)設(shè)計，比如平面布局、立面造型、構(gòu)造等，然后從學(xué)生中選出典型的方案進行點評。這種方式是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，既是設(shè)計過程又是理論聯(lián)系實際的過程，可以進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。這樣每位學(xué)生或者小組的設(shè)計都是自己獨立完成的，各不相同，具有很強的獨創(chuàng)性，能最大限度地調(diào)動學(xué)生設(shè)計的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，取得較好的教學(xué)效果。

3.案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作

課程案例相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在集中討論前一到兩星期發(fā)給學(xué)生，并安排學(xué)生根據(jù)案例相關(guān)內(nèi)容查詢和閱讀相關(guān)材料，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集必要的信息，對案例進行初步分析，總結(jié)相關(guān)內(nèi)容和解決方案。在這個過程中教師應(yīng)對案例內(nèi)容提出一些提示性的思考題，讓學(xué)生有針對性地進行準(zhǔn)備。由于建筑設(shè)計方案的復(fù)雜性，通過多人合作更有利于分析問題和解決問題，成立類似于興趣小組，通常以三四人一組為宜。小組的成員需要多樣化，這樣他們在準(zhǔn)備和討論時，表達不同意見的機會就多些，學(xué)生對案例的理解也就更深刻；并且需要選定組長，討論由組長協(xié)調(diào)組織，充分發(fā)揮組員的積極性。在案例討論完成之后，教師應(yīng)該留出一定的時間讓小組成員進行討論總結(jié)，并重新對案例進行設(shè)計，提出新的方案或者意見。這樣既可以總結(jié)設(shè)計規(guī)律，又可以獲取更多的設(shè)計知識和設(shè)計經(jīng)驗。

4.鼓勵學(xué)生獨立思考

案例教學(xué)的目的不應(yīng)是傳授知識和理論詮釋，也不應(yīng)是老師對學(xué)生的“教”，而應(yīng)該著眼于老師和學(xué)生，特別是學(xué)生和學(xué)生相互之間彼此互動的“學(xué)”上。[3]傳統(tǒng)的教學(xué)通常只告訴學(xué)生怎么去做，為什么做則說得不多，這樣的結(jié)果造成在課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能在設(shè)計實踐過程中靈活應(yīng)用，從某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。在案例教學(xué)過程中要充分重視在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽提問題，敢于發(fā)表自己的看法和見解。在房建課程教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識給學(xué)生，更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主探究知識的能力。

5.注重能力的培養(yǎng)

掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，越有利于能力的培養(yǎng)。如果離開掌握知識的活動談能力的培養(yǎng)，則能力就成為無源之水，無本之木。因此，傳授知識與培養(yǎng)能力是對立的統(tǒng)一，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是教學(xué)的基本任務(wù)，都很重要，不應(yīng)有輕重之分；兩者應(yīng)是同時進行的，不應(yīng)有先后之分。而案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的，能夠在傳授知識的過程中加強能力的培養(yǎng)。比如每個案例在評述完后都會要求學(xué)生根據(jù)新疆民族特色對案例進行重新設(shè)計完善，力求設(shè)計方案反映新疆民族特色，符合地方特色。這樣就能把學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于設(shè)計實踐，提高設(shè)計能力。

6.強調(diào)教與學(xué)的交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在講臺上講授、學(xué)生在下面聽，學(xué)生聽沒聽、聽懂多少其實是不清楚的。但在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到教學(xué)案例后，先要進行認真學(xué)習(xí)消化，然后查閱各種相關(guān)的理論知識和規(guī)范。[4]這個過程加深了學(xué)生對知識的理解，更可貴的是這是學(xué)生主動進行的。在案例教學(xué)過程中學(xué)生的討論往往是多種多樣的，教師對這種情況要靈活地進行引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的案例內(nèi)容。在教學(xué)過程中要注重以下幾個方面：（1）教與學(xué)的結(jié)合，教師要認真?zhèn)湔n，對案例的重點和難點做到抓準(zhǔn)、吃透，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有準(zhǔn)確的分析；（2）學(xué)與練的結(jié)合，案例中討論的知識要靠一定的練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為能力。通過練習(xí)訓(xùn)練思維，學(xué)生在理解、鞏固、運用、形成技能技巧的訓(xùn)練過程中發(fā)散思維；（3）學(xué)與評的結(jié)合，學(xué)生經(jīng)常得到來自教師和同學(xué)帶有鼓勵的評價，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，讓學(xué)生體驗自己作為課堂主人的喜悅。教師也要巧妙地運用評價，引導(dǎo)評價，促進學(xué)生發(fā)展。

三、結(jié)語

在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法是在借鑒其他的先進教學(xué)理論和教育模式和結(jié)合房屋建筑學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，提出的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)法的研究和應(yīng)用與高校培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。目前對房屋建筑學(xué)課程案例教學(xué)模式的研究還有待加強，此研究的開展具有一定的社會意義和實用價值。這就要求土木工程專業(yè)的教師更努力，探索在房屋建筑學(xué)案例教學(xué)中的實踐經(jīng)驗和教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的德才兼?zhèn)涞墓こ虒I(yè)技術(shù)人員作出更大的貢獻。

參考文獻：

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[4]王玉嵐.房屋建筑學(xué)課程情景教學(xué)模式探討[J].高等建筑教育，2010（6）：108-112.

基金項目：本文系“2013年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研教改項目（201320）”和“2013年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)緊缺人才專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項目”的研究成果。