劉偉峰

摘 要： 從合作教學的定義和重要性出發(fā)，老師首先要主動積極地營造和諧的音樂合作教學氛圍，其次要甄選合理的合作教學內容，運用科學的合作教學方式引導，最后要注重學生合作精神的培養(yǎng)。

關鍵詞： 初中音樂教學 合作教學 自主學習意識

隨著新課程改革的不斷推進，互動合作學習模式逐步成為音樂課堂教學的主流，師生共同營造了和諧合作的教學氛圍，激發(fā)了學生學習音樂的濃厚興趣，調動了他們學習的積極性，給初中音樂教學帶來了無限生機。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”是中華民族的一個古訓。這則古訓告訴我們在學習中要自主、合作、探究，因此，新《課程標準》倡導探究性學習和合作學習三種學習方式。在新課改背景下的初中音樂教材突破了以往的知識結構和課時結構，凸顯出關注音樂與人、音樂與文化、音樂與環(huán)境、音樂與民族之間的關系，體現(xiàn)出深刻的人文內涵。那么，在音樂教學中如何有效地組織學生開展合作學習呢？

一、合作教學的定義與其在初中音樂教學中的重要性

1.“合作教學”定義。

合作式教學，顧名思義注重師生間的積極參與和團結協(xié)作，以學生為中心采用形式多變、形象生動的教學手段，其中包括老師與學生間的合作、生生間的合作，具體操作根據(jù)實際情況定。

2.初中音樂合作教學的重要性。

（1）有利于增強課堂教學效果。為了增強課堂教學效果，教師與學生之間要互相溝通，互相配合，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，為提高教學質量提供良好的平臺。

（2）有利于提高教師專業(yè)素質。課堂是傳授知識及教師與學生之間共處的一個重要平臺，但教師大部分時間都是以傳授者的身份與學生共處，互相缺乏溝通與合作，師生之間很少出現(xiàn)有利于教師自身能力提高的交匯點。合作教學的教學方式某種程度上能很好地調節(jié)教師與學生之間的關系，在充分調動學生的學習積極性和拓展自由發(fā)揮的空間的同時，還能夠通過學生的各種反應，將教學結果反饋給教師，通過有效地密切教師與學生之間的關系，使教師的教學技能與素質得到最大限度的開發(fā)與提高。

二、鼓勵生生間相互合作

“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。關注學生與學生的合作，促進學生與學生的合作，把學生自身的資源財富、智慧匯集在一起，加強學習，促進學生的學習成就、學習動機、人際交往能力的發(fā)展，使學生懂得合作及尊重別人。在實施過程中，不但要增加學生的信息交流量，拓展學生思維的濃度與廣度，還要使學生不知不覺地融入集體。即不僅要看到他人的優(yōu)點，而且要重新審視自己，在相互學習中培養(yǎng)團結互助的協(xié)作精神。

三、循循善誘，強化學生的自主學習意識

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學中，教師所扮演的角色主要是主導者、指揮者和控制者，在“滿堂灌”為主的教學模式中，學生像鸚鵡一樣跟著老師或錄音機學唱，根本談不上讓學生自主參與學習。初中音樂新課程標準要求老師轉變教學觀念，切實引導學生成為課堂的主人，自主參與知識的探究性學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，千方百計地調動學生的學習積極性。

1.轉變教學觀念，讓學生自主參與學習。

在合作學習中，教師必須對合作學習進行精心設計，從目標設置、任務選擇到教學過程的設計與評估等都要進行全面設計，只有這樣，學生在合作學習時才能進一步實現(xiàn)自己提出問題、分析問題和解決問題，從而在合作過程中有所爭論、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。在課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，切實激發(fā)學生興趣，盡量提供多樣的音樂實踐機會，使他們感到自己才是課堂的主人，并且積極地參與知識探究活動，主動吸納音樂知識與技能。

2.強調創(chuàng)新思維，讓學生展開想象的翅膀。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉?！彼^想象力就是人在過去知覺基礎上構建新形象的創(chuàng)造能力。由于音樂具有語言無法概括的模糊性，更有利于引發(fā)學生的豐富聯(lián)想，而聯(lián)想是創(chuàng)造力的基礎，又可以在音樂實踐中提高。因此，要特別重視培養(yǎng)學生的想象力，使他們有音樂創(chuàng)造的空間，能自由運用多種方法創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)自我。音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。教師用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，這是提高音樂課堂效率的有效捷徑。

四、提倡教師與教師的合作

新課程的綜合化趨勢需要教師之間的相互配合、相互尊重、相互學習、團結互助、齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生。這是新課程與教師專業(yè)發(fā)展的迫切需要。它不僅具有教學意義，而且具有教育功能。這種合作包括：教材資源共享、方法技能互探、情感心理互助、課內課外互援，它將使教師的業(yè)務水平、教育知識、教育技能與教學效率有更大的提高。這讓教師與教師之間有了相互探討和相互交流的機會，從而使音樂教學更得心應手。

五、選擇恰當?shù)暮献鹘虒W內容

選擇合理的合作教學內容是合作教學成功的關鍵。除了課本上的內容可以采用合作教學以外，還可以選取流行音樂作為初中音樂合作教學的輔助內容。在不偏離健康教學的軌道的前提下。初中音樂教師可以適當迎合初中生追愛流行音樂的心理，選擇大街小巷耳熟能詳，且適合中小學生的歌曲，取其精華去其糟粕，引導學生正確學習流行音樂。如《水調歌頭》等歌既有流行度，又有其古典文學的深厚底蘊，如還能借此拉近與學生的心理距離，兩全其美。

六、建立新型的師生關系

新課程強烈呼喚一種：“合作伙伴式”的師生關系。當教師與學生的關系成為“朋友”時，音樂課會變得溫馨愉快；當變成“導演”時，音樂課會變得趣味且精彩：當教師與學生的關系成為“師生互換”時，音樂課會變得更有生機活力。在合作學習的過程中，教師可以說是參與課堂活動的“平等者中的首席”。

七、培養(yǎng)學生團結互助的合作精神

互動教學是很注重學生之間的團結合作精神的培養(yǎng)的。合作是一種意識，也是一門學問，缺乏團隊合作精神的學生容易自我封閉，對以后的學習和工作、生活都很不利。因此，教師必須注重培養(yǎng)孩子的團隊合作精神，音樂教學也不例外。

音樂是美的藝術，音樂課堂是欣賞美、創(chuàng)造美的課堂，而新課程理念下的合作學習，會讓美的音符跳躍得更悠揚。音樂教師應調動各種因素，建立人與人、音樂藝術與環(huán)境、音樂與民族文化等的多重合作，與學生共同唱響這優(yōu)美的旋律。

總之，初中音樂教師只有具備互動合作的新理念，全方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能打造優(yōu)質音樂課，真正開闊學生的音樂視野，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生的審美激情，使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到進一步培養(yǎng)。