鄭瑩

摘 要： 對于中職學(xué)生來說，評價其能力強(qiáng)弱的重要依據(jù)就是是否達(dá)到用人單位的要求，以及是否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。本文從提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)角度，論述中國職業(yè)教育的發(fā)展，并通過分析學(xué)生現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，提出應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)學(xué)校有序、可持續(xù)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng) 導(dǎo)向教學(xué)模式 課堂現(xiàn)狀

對于中職學(xué)生來說，評價其能力的重要標(biāo)志就是，其能否達(dá)到用人單位的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。我國正處于全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，各行各業(yè)都需要一大批懂技術(shù)、有能力的復(fù)合型人才，對勞動者的整體素質(zhì)提出了新的更高要求。在新形勢下，我們必須重新審視中職學(xué)生能力的培養(yǎng)，以便培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

離校畢業(yè)的中職學(xué)生常常不停地變換工作。有的學(xué)生把工作換過來換過去，最終發(fā)現(xiàn)還是開始的工作好。這些學(xué)生缺乏對職場的認(rèn)識，缺乏規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力。這當(dāng)中不乏在校成績優(yōu)良、表現(xiàn)良好的學(xué)生。他們要么是嫌工作太苦，太累，太臟，要么嫌勞動強(qiáng)度太大，待遇太低，要么怪師傅教得太少，或同事關(guān)系處不好，等等。究其原因，都是因為學(xué)生缺乏必需的職業(yè)素養(yǎng)引起的。

如何在中職教育中貫穿職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)需要注意。

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行行動導(dǎo)向教學(xué)模式，倡導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

必須通過對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練、實訓(xùn)，加強(qiáng)其動手能力。學(xué)校在組織教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生多安排一些需要動手的課程，以此營造良好的環(huán)氛圍以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑者，還是學(xué)習(xí)的組織者，活動的主持人，行動過程中的建議者和咨詢者。在教學(xué)過程中，科任教師應(yīng)采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，圍繞學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)這個中心，以學(xué)生獲取完整的過程知識和經(jīng)驗作為最終目標(biāo)，將勇于嘗試和直面挫折等一列方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，貫穿于整個行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，這樣才能有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

我校每學(xué)期都會為學(xué)生安排適量、足量的實訓(xùn)教學(xué)。讓學(xué)生動手，克服怕苦怕累的思想。有的實訓(xùn)老師在上課過程中，以工廠、單位的要求嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格要求，并為學(xué)生講授工廠單位的基本規(guī)章制度。使學(xué)生在實訓(xùn)過程中，感受到了工作的真實狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果優(yōu)良。同時為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高做了很好的鋪墊。每學(xué)期的不同課程的實訓(xùn)老師，在這方面有著不可替代的作用。

畢業(yè)前的頂崗實習(xí)也已成為中職學(xué)生一項重要的學(xué)習(xí)活動。企業(yè)可以此考查學(xué)生的各項能力，畢業(yè)生也可以預(yù)先體驗職場的要求，感受職場氛圍，將在學(xué)校里所學(xué)的知識和技能轉(zhuǎn)化為實際操作能力。所以該實習(xí)頗受校企雙方的歡迎，對于學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)也是很有意義的。

2.改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將職業(yè)素養(yǎng)的宣傳和培訓(xùn)提到一定的高度。

現(xiàn)在已有很多學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了職業(yè)教育的課程，向?qū)W生講授勞動法、職場須知等。教師以書本為主，單純地在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講解。但學(xué)生是否真正理解、掌握并具有了企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)呢？

真實情況是，學(xué)生到了企業(yè)，面對工作環(huán)境時，各種不適應(yīng)的現(xiàn)象出現(xiàn)了。有的畢業(yè)生，在離校后不久就給班主任打電話，希望班主任能出面，為其調(diào)整崗位，甚至開始鬧情緒，不想繼續(xù)待在現(xiàn)在的工作單位了。由此可見，只是開設(shè)職業(yè)教育的課程，就想大幅度提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是不現(xiàn)實的。

我擔(dān)任班主任的11嘉陵本田班，由于是定向班，所以從學(xué)生入學(xué)開始，企業(yè)就介入學(xué)生的學(xué)校教育。為教室提供企業(yè)展板、為學(xué)生提供廠服、帶學(xué)生到企業(yè)參觀、每學(xué)期開學(xué)有廠領(lǐng)導(dǎo)到班級了解情況……教師在為學(xué)生上課時也常常介紹企業(yè)的情況。并將前幾屆同學(xué)到廠的反饋告訴班上的學(xué)生。班主任要及時與家長溝通，做好學(xué)生的思想工作。幾管其下的結(jié)果是，本班學(xué)生畢業(yè)后，頻繁更換工作的情況大大減少。通過對學(xué)生的回訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對工作中遇到的各種情況都以比較正確的心態(tài)面對，對自身的職業(yè)規(guī)劃都比較實際。我想這與前期的教育是分不開的。

由此可見，改變課堂教育方法，從細(xì)節(jié)處入手，可以潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校與企業(yè)在教育上的合作，更能對提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提前融入職場起到重要作用。

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在科教興國，提高國民素質(zhì)，提升綜合國力，構(gòu)建和諧社會中的重要性，同時指出“職業(yè)教育仍是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)”。因此，應(yīng)該倡導(dǎo)以“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)模式，采取各種行之有效的措施，將職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成能在中國的各行各業(yè)中發(fā)揮作用的，能為國家的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的高素質(zhì)人才，使職業(yè)學(xué)校有序、可持續(xù)發(fā)展。

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