麻開銀

【摘 要】在語文新課程標(biāo)準理念的影響下，如何探索語文閱讀教學(xué)的新途徑，是一個值得深思的問題。在生動形象的語言環(huán)境中進行語文閱讀教學(xué)，重視學(xué)生的自我建構(gòu)；倡導(dǎo)閱讀的個性張揚：強調(diào)回歸生命、回歸生活的情感體驗；注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會、體驗生活的過程，讓學(xué)生在語文閱讀過程中實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的感受和體驗。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；自我建構(gòu)；情感體驗；閱讀習(xí)慣

一、閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生自我建構(gòu)的過程

按照新課程的理念，閱讀教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中實現(xiàn)自我建構(gòu)、學(xué)會閱讀的過程。那么，如何積極有效地自我建構(gòu)呢？

1.文本閱讀理解是建構(gòu)的基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)過程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對文本閱讀理解的基礎(chǔ)上的。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。可以通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象，幫助學(xué)生理解課文，體會課文意境，領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界，并引導(dǎo)學(xué)生積累規(guī)范語言，加強語言表達。如上魯迅寫的《從百草園到三味書屋》時，教師在洋溢著濃濃的詩意和情趣中，讓學(xué)生認識到魯迅先生從小對自然、對生活都是滿懷熱愛的，啟發(fā)學(xué)生要做生活的有心人，有意識的捕捉、收藏自己人生旅途中珍貴的點點滴滴。

2.文本閱讀領(lǐng)悟是建構(gòu)的關(guān)鍵

在學(xué)生自我建構(gòu)的過程中，應(yīng)強調(diào)在閱讀教學(xué)中的領(lǐng)悟作用。要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，揣摩文章基本表達意圖，體會作者的思想感情。它包括：理解重要的語句和有一定內(nèi)涵的詞句；辨析語言感情色彩，體會表達的思想感情。對表現(xiàn)力極強、感情豐富的重點句子，可結(jié)合修辭手法進行分析。如法國作家都德寫的《最后一課》里有一句：“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”。大家知道：運用比喻，一般是為了使描述的對象更生動、更形象，或者使抽象變得具體，使深奧變?yōu)闇\顯。這句話卻有點特別，從表達效果看，這比喻有著強烈的政治色彩和豐富的思想內(nèi)涵，描繪出一幅生動感人的畫面。各年級的閱讀教學(xué)，也要循序漸進，不斷提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

二、閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生個性張揚的過程

1.課堂閱讀教學(xué)為學(xué)生張揚個性創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

在課堂閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自由探索、自主學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表意見。學(xué)生提問放松自由，討論問題各抒己見，尋找答案想方設(shè)法。如閱讀《憶讀書》時，學(xué)生七嘴八舌，提出了許多問題：“為什么作者讀到關(guān)羽死了要大哭一場？”“曹雪芹為什么要說自己的書滿紙荒唐言？”“物怕比，人怕比，為什么書也怕比？”針對這些問題的討論更是無拘無束，激烈異常。互動、探究的閱讀教學(xué)，既張揚了學(xué)生奇特的個性，又把師生從課文帶向更為廣泛的生活空間和書本世界中去。

2.課外閱讀教學(xué)為學(xué)生張揚個性提供“用武”之地

課外世界很精彩，課外閱讀確實是一種個性化比較強的活動，學(xué)生在那里大有“用武”之地，可以使自己的個性得到最大程度的發(fā)揮。為此，教師還要注意：一方面，引導(dǎo)學(xué)生有目的的讀書，有選擇的讀書，讀最需要的書，讀最有用的書。另一方面，改革開放帶來的泥沙俱下，魚目混珠，不免冒出了一些壞書，對青少年身心造成很大的影響。

3.多角度閱讀教學(xué)為學(xué)生張揚個性創(chuàng)造優(yōu)良條件

由于各人欣賞角度不同，興趣愛好及個性品質(zhì)不同，對文學(xué)作品的欣賞也就存在差異。因此，語文閱讀教學(xué)中閱讀理解的開放式、多樣化，有些答案的多元化更符合語文學(xué)科的特點，也更能夠培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展。如：《曹操煮酒論英雄》一文中，劉備在曹操眼皮底下施行韜晦之計，深藏不露，謹慎沉著，“教參”中說他的性格是“善于忍耐，機智靈活，大智若愚”。而有的同學(xué)卻不然，他站在欣賞曹操的角度上，提出自己不同的看法，認為劉備虛偽陰險，老謀深算。我對此分析表示十分贊賞，并借此機會深層引導(dǎo)：看歷史人物要用歷史的眼光，我們站在歷史角度又該如何看待這兩個人物呢？讓學(xué)生去查有關(guān)資料，做出合理、公正的評價。

三、閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生情感體驗的過程

語文是一門實踐性很強的課程，語文實踐方式很多，其中“讀”是最常用的一種實踐形式?！白x”不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，還是閱讀理解的過程，也是使信息處理后反饋表達的形式，所以把“讀”貫穿到閱讀教學(xué)的始終是一種較理想的方式。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)是學(xué)生獲得個人體驗和獨特感受的過程。

首先，教師領(lǐng)讀和范讀要全身心地投入到課文的情境中，不僅“聲”入學(xué)生之耳，而且“情”入學(xué)生之心。接著，引導(dǎo)學(xué)生用真切的情感反復(fù)朗讀課文，走進課文呈現(xiàn)的情感世界。如教學(xué)《春》一文，文章描繪了春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。閱讀時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長，發(fā)揮自己的長處，聲情并茂地讀出自己最喜歡的“一幅”，或配上音樂唱出自己最喜歡的“一幅”。將文學(xué)與藝術(shù)融為一體，使學(xué)生受到情感與藝術(shù)的熏陶。這就充分體現(xiàn)了中學(xué)《語文課程標(biāo)準》中強調(diào)“注重個性化的閱讀”，“獲得獨特的感受和體驗”的新理念。

總而言之，語文是有生命的。語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中，語文閱讀教學(xué)過程是在這樣的活生生的動態(tài)的語言環(huán)境中進行的?；貧w生命，回歸主體，回歸生活是語文新課程的重要理念，閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我的過程，讓學(xué)生在閱讀、感受、體驗、交流中實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的建構(gòu)與提升。