呂金燕 林國彪 陳睿 黃穎 汪磊 覃日宏

摘要：藥理學(xué)作為一門實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，實驗教學(xué)是其不可或缺的部分。本研究主要探討設(shè)計性實驗在獨(dú)立學(xué)院藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為進(jìn)一步提高和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供方法和參考意見。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；設(shè)計性；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）52-0168-02

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗多為驗證性實驗，其操作容易、方法簡單，內(nèi)容單一，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期以來，學(xué)生按照實驗講義逐步完成實驗內(nèi)容，完全依賴于教師的示教和詳細(xì)的講解步驟進(jìn)行實驗，不必思考更多的問題，這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性思維，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。因此加強(qiáng)藥理實驗教學(xué)改革尤為重要，在掌握基礎(chǔ)實驗的前提下，開設(shè)設(shè)計實驗課，對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，都具有重要的意義。本研究主要探討設(shè)計性實驗在獨(dú)立學(xué)院藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為進(jìn)一步提高和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供方法和參考意見。

一、研究方法

1.對象。獨(dú)立學(xué)院2009級學(xué)生43人，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，為對照組；2010級學(xué)生60人，采取設(shè)計性實驗教學(xué)模式，為實驗組。兩個班以往相關(guān)科目的理論課和實驗課教學(xué)均為同一教師，相關(guān)科目的理論課成績和實驗成績無顯著性差異。

2.實驗方法。①實驗組60人分成5個小組，在帶教老師的指導(dǎo)下，利用課余時間查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合課題要求和實驗室的條件，收集處理信息，寫出與實驗主題相關(guān)的綜述；進(jìn)一步設(shè)計、確定實驗方案，寫出開題報告；然后通過預(yù)實驗修正實驗方案，再進(jìn)行正式實驗，要求做好觀察記錄，分析提取實驗結(jié)果，實驗結(jié)束后按論文形式書寫研究報告。②課程結(jié)束后，調(diào)查采用不記名問卷形式，即僅填寫年級、班級，保證了結(jié)果的可靠性，對2009級、2010級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收率100%，回收問卷全部有效。

二、結(jié)果分析

1.對實施傳統(tǒng)單一教學(xué)法的2009級學(xué)生，與實施了設(shè)計性實驗教學(xué)法的2010級學(xué)生分別進(jìn)行評價調(diào)查，見表1。

2.對2010級共60名學(xué)生進(jìn)行開展設(shè)計性實驗課程的效果問卷調(diào)查，見表2。

從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，通過開展設(shè)計性實驗教學(xué)，得到了以下成效：①了解科研過程。學(xué)生通過文獻(xiàn)查找、選題、實驗方案設(shè)計與實施、結(jié)果記錄、統(tǒng)計分析、論文撰寫等過程中的親自踐行，仔細(xì)思考，認(rèn)真完成操作，為今后科研工作打下一個良好的基礎(chǔ)。而且實驗過程也是努力解決問題的過程，可以增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的能力。②提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要體現(xiàn)在學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、研究能力、信息處理能力和表達(dá)能力的提高。③培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。設(shè)計性實驗是以小組進(jìn)行的，是一個集體行為，培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這也是未來科研工作者所必須具備的素質(zhì)。④提高創(chuàng)新能力。設(shè)計性實驗使學(xué)生從書本和課堂中走出來，開闊視野，提高學(xué)生興趣，使其參與科研的過程并驗證自己實驗設(shè)計的推論或書本上的知識，并在此過程中提高了創(chuàng)新能力。

三、討論

設(shè)計性實驗教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是把自主權(quán)交給學(xué)生，極大的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生留下充分的思維和創(chuàng)造空間，增強(qiáng)了他們收集和整理信息的能力、綜合分析和創(chuàng)造性思維能力，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合和升華，提升醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)，提高了藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在整個實驗過程中得出了如下幾點(diǎn)心得體會。

1.選題應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色。在選擇設(shè)計性實驗項目時，帶課教師可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)去向，為其提供若干備選課題，讓其在此范圍內(nèi)選擇自己感興趣的課題，然后鼓勵其在大量查閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行自行設(shè)計實驗方案。不要讓學(xué)生漫無目的的自由選題，由于學(xué)生不了解基本科研手段及實驗室條件，可能會設(shè)計很多不可行的實驗而無法實施，或在實施過程中處處碰壁。這會使學(xué)生的科研熱情和積極性受到很大挫傷。

2.改善條件，更好地開展設(shè)計性實驗教學(xué)。要想設(shè)計性實驗教學(xué)能夠順利地開展，必須完善和健全實驗室管理的規(guī)章制度，開放實驗室，改善實驗條件，增添實驗需要的相關(guān)儀器設(shè)備；此外分組的人數(shù)盡量控制在4～5人/組，盡量使每個人都有動手操作的機(jī)會，避免出現(xiàn)部分學(xué)生沒事做的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

3.加強(qiáng)實驗的指導(dǎo)和管理，實現(xiàn)教學(xué)相長。設(shè)計性實驗教學(xué)質(zhì)量的保障要靠高水平、高素質(zhì)的教師隊伍，這就要求教師本身具有扎實的理論知識和科研能力，必須挑選業(yè)務(wù)水平高、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師指導(dǎo)課程的進(jìn)行，才能從根本上確保實驗教學(xué)的質(zhì)量。在設(shè)計性實驗教學(xué)的實施過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，既要放手讓學(xué)生大膽地做，也要加強(qiáng)督促檢查，避免出現(xiàn)脫離理論指導(dǎo)、低水平低效率地蠻干和少數(shù)學(xué)生的放任自流。

設(shè)計性實驗是促進(jìn)學(xué)生將理論與實踐緊密結(jié)合的有益形式，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的重要手段，開展的設(shè)計性實驗教學(xué)對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講是一個良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，是理論知識和技能操作的一次飛躍，是理論聯(lián)系實際的良好鍛煉，是值得推廣應(yīng)用的一種實驗教學(xué)模式，為我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。盡管目前存在著一些困難和不足，但是只要一直堅持下去，藥理學(xué)教學(xué)改革必定會取得好的成效，但是如何合理、充分、有效地利用教學(xué)資源以提高設(shè)計性實驗教學(xué)的質(zhì)量，還有待進(jìn)一步摸索。

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基金項目：廣西壯族自治區(qū)教育廳教改課題，編號：2012JGA247.廣西壯族自治區(qū)教育廳廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目（編號：GXTSZY233）

作者簡介：呂金燕（1984-），女，碩士學(xué)位，講師，從事中藥抗腫瘤研究。