張志根

摘 要： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，形成自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活 學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，我們就需要為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓“生活中的數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如：我在教學(xué)一年級(jí)的“連加”時(shí)就用這樣的生活情景描述并加以表演：“講臺(tái)前本來(lái)有4個(gè)學(xué)生，過(guò)來(lái)了3個(gè)，又來(lái)了2個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)學(xué)生？”解決“4+3+2=？”。通過(guò)情景描述，學(xué)生很容易地就掌握了運(yùn)算方法。又如：我在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，讓學(xué)生布置了這樣一題：“一塊橡皮4角錢(qián)，小芳要買(mǎi)2塊橡皮，給營(yíng)業(yè)員1元錢(qián)，小芳應(yīng)找回多少錢(qián)？”一部分學(xué)生被題中的數(shù)字迷惑了，不知所措。這時(shí)我讓學(xué)生扮演題目中的小芳，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？此時(shí)學(xué)生就聯(lián)想到實(shí)際生活，很容易地說(shuō)出找回多少錢(qián)，在不知不覺(jué)中圓滿(mǎn)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)前數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的建立，都依賴(lài)于實(shí)際生活實(shí)踐，即學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，有利于學(xué)生思維發(fā)展。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫(huà)面，模仿現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境。我在教學(xué)“三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小猴、小狗做題的情境：有213只小雞，又來(lái)了654只母雞，一共有多少只雞？小猴、小狗認(rèn)為太簡(jiǎn)單了。于是老師提出問(wèn)題：小朋友，你們說(shuō)該怎樣做？學(xué)生都能列出加法算式：213+654，可是等于多少呢？這就給所有的學(xué)生設(shè)了個(gè)懸念，揭示了主題，也進(jìn)入了第二個(gè)情境。于是大家一起交流、討論、爭(zhēng)辯，終于找到了答案。通過(guò)這樣富有情趣的問(wèn)題情境，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，從而在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能保持積極的態(tài)度。

三、培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。

許多孩子在上學(xué)前，就會(huì)做100以?xún)?nèi)的加減，數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)甚至更多，但是不會(huì)應(yīng)用于生活中。人大約在5歲以后數(shù)學(xué)思維才開(kāi)始蒙發(fā)，一年級(jí)的學(xué)生只能機(jī)械地?cái)?shù)數(shù)，對(duì)數(shù)的意義卻不一定清楚，因此要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自己身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)。如3個(gè)人，1支鉛筆，5朵花，等等，在生活中慢慢建立數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)數(shù)的含義。使學(xué)生在生活實(shí)踐中得到鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入現(xiàn)實(shí)生活中，更好地為生活服務(wù)，同時(shí)用生活經(jīng)驗(yàn)更好地為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用“數(shù)學(xué)知識(shí)”解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更主動(dòng)地聯(lián)系生活。

“學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”。在學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓學(xué)生解決生活中的一些具體問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識(shí)分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就能更主動(dòng)地聯(lián)系生活。例如我一個(gè)學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)道：

星期天，我在窗前寫(xiě)作業(yè)，有一道不會(huì)做的數(shù)學(xué)題難住了我。正當(dāng)我仰著頭用心思考的時(shí)候，突然看到了窗外墻上的積雪，心中霎時(shí)想到了我的好伙伴——小狗歡歡。最近天一直很冷，小狗歡歡一定凍壞啦，多可憐呀！不行，我得給它搭個(gè)房子。說(shuō)干就干，作業(yè)先擱那兒吧。可是，剛走到院子里選好位置我就犯愁啦：這磚頭大的大、小的小，怎么搭呢？……咦，有辦法啦，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《測(cè)量》，認(rèn)識(shí)了毫米、分米和千米三個(gè)新的長(zhǎng)度單位，我可以“請(qǐng)”這些知識(shí)來(lái)幫忙。于是，我找來(lái)平時(shí)課堂上用的直尺，將磚頭的長(zhǎng)和寬分別進(jìn)行了測(cè)量，并依次作了記錄，然后根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)將它們按大小進(jìn)行了分類(lèi)，有些尺寸不太合適的，我就學(xué)著工人叔叔的樣子將它們稍稍砍掉了一部分，雖然砍得不太整齊，但總算功夫不負(fù)有心人，小狗的房子終于搭好了。最后我還選了幾塊大小差不多的木板蓋在了上面做房頂。一個(gè)小小的狗窩花費(fèi)了我差不多一個(gè)上午的時(shí)間，看來(lái)工人叔叔蓋大樓、修大橋不容易呀！雖然耽誤了做作業(yè)的時(shí)間，但通過(guò)這件事，我真正體會(huì)到了：學(xué)以致用，生活中沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)幫忙可不行呀！

這樣的事雖然很小，但是學(xué)生能從中體驗(yàn)到生活中處處要用到數(shù)學(xué)；只有學(xué)好數(shù)學(xué)將來(lái)才能更好地生活的道理，從而會(huì)在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中更主動(dòng)地尋找生活中的事例驗(yàn)證所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。自然而然地使數(shù)學(xué)生活化，不用老師刻意提醒學(xué)生“聯(lián)系生活”。

總之，“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓數(shù)學(xué)回歸生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程，與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]孔珍.探究身邊的數(shù)學(xué)[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2005.