姚小健

【摘 要】加強學生職業(yè)素質(zhì)教育，打造中職學生就業(yè)競爭力是中職教育貫徹落實以學生為本的必要措施，也是學校和諧發(fā)展的重要手段，更是解決學生切身利益的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中職 就業(yè) 職業(yè)素質(zhì)教育

教育的本質(zhì)是服務，為學生的終生幸福服務，是教育的崇高使命和終極目的。教育要以學生為本，服務于學生的成長和全面發(fā)展，著力學生職業(yè)素質(zhì)提高，采取多種措施，通過多種渠道，積極幫助和引導他們實現(xiàn)就業(yè)并發(fā)揮聰明才智。打造中職學生就業(yè)競爭力，充分發(fā)揮和個人價值的圓滿實現(xiàn)。

一、樹立正確職業(yè)理想

職業(yè)理想是人生對未來職業(yè)的向往和追求，幫助學生樹立堅定正確的職業(yè)理想，是他們?nèi)松殬I(yè)實現(xiàn)的精神支柱，它對促進學生在學業(yè)上奮發(fā)進取，頑強拼搏，鍥而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實完善自我，實現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標有積極的促進作用。正確的職業(yè)理想還有助于學生在求職過程中正確處理社會和個人之間的關(guān)系和合理地確立求職的期望值，自覺將國家需要與個人利益相結(jié)合。樹立正確的職業(yè)理想，將是他們?nèi)松鷨⒑降淖鴺它c和職業(yè)歸宿。

在實施職業(yè)理想教育的過程中，應從以下方面入手，引導學生正確確立職業(yè)理想：第一，職業(yè)理想的社會適應性。為了幫助學生有效地實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，教育工作者應該引導學生將職業(yè)理想與社會的發(fā)展需要有機地結(jié)合起來，充分考慮職業(yè)理想的社會適應性。第二、職業(yè)理想的規(guī)劃性。職業(yè)理想的確定為人們以后的發(fā)展指明了努力的方向和奮斗的目標，保證職業(yè)理想實現(xiàn)的一個有力措施就是制定職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計實現(xiàn)職業(yè)理想的步驟及對策等。首先教師在引導學生進行正確自我分析和職業(yè)分析。其目的是通過科學認知的方法和手段，對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認識，弄清自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，避免設(shè)計中的盲目性。同時，對該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，以達到主觀與客觀的統(tǒng)一。其次在職業(yè)教育中構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。一個合格的勞動者不僅應具有較廣博的知識，還必須形成合理的知識結(jié)構(gòu)。沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，就不能發(fā)揮其創(chuàng)造的功能。

二、培養(yǎng)良好的職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)品質(zhì)是指在職業(yè)行為、工作作風方面表現(xiàn)出來的思想、認識、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程，是一個人成功的關(guān)鍵，也是提高中職學生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對應聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對學生發(fā)展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導要結(jié)合校內(nèi)外的大量實例來啟發(fā)學生對職業(yè)品質(zhì)重要性的認識。

第一，應該強化學生的職業(yè)意識。由于職業(yè)學校的學生實際上處于職業(yè)準備階段，他們實際上具有學生和職業(yè)者的雙重身份，在升入職校之前，對所選專業(yè)未必有較全面的了解，存在一定的盲目性。通過問卷調(diào)查，了解學生內(nèi)心的真實想法，組織學生展開討論，并且多組織學生看一些教學影像資料，出去參觀學習，幫助學生認識所選專業(yè)的性質(zhì)、工作的內(nèi)容及特點等，使他們有充分的思想準備，有明確的職業(yè)動機，這樣在學習過程中，才能很快進入角色，步入正軌。

第二，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，應該重視發(fā)揮集體作用，使學生在集體中形成團隊精神，養(yǎng)成與人交往合作的能力。在職業(yè)素質(zhì)中，合作能力，即善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神等等因素都是在集體中形成的，在與人交往中養(yǎng)成的。因此在班級管理中，應重視發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)互助合作的能力。

應該重視職業(yè)實踐活動。重視實踐活動是職業(yè)教育的特點之一，學生的實踐活動大致可分為校內(nèi)實踐和校外實踐，在校內(nèi)學習期間的實踐活動應把握實踐性原則，創(chuàng)設(shè)和模擬工作環(huán)境，在專業(yè)老師的指導下，運用理論知識，解決實際問題，培養(yǎng)職業(yè)能力。

三、培養(yǎng)扎實的職業(yè)技能

幫助學生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點。相應的技能是中職學生進入職業(yè)領(lǐng)域的資本，不同的職業(yè)會對人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調(diào)查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說服、評估、鼓勵的技能。學生對技能的理解存在一些模糊的認識，認為經(jīng)過了專業(yè)學習，就有了相應的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎(chǔ)，要把知識轉(zhuǎn)化為技能，一定要經(jīng)過反復實踐或者體驗。我們要輔導學生學會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業(yè)目標之間的差距，以及職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和認識的方法，這都是職業(yè)素質(zhì)教育的需要解決的問題。中職學生應該通過制定自己的職業(yè)計劃來了解自己，也包括了解他人和了解社會。在制定計劃中學生需要經(jīng)歷幾個實踐環(huán)節(jié)：一是通過各種途徑收集一些相關(guān)的信息來補充、完善自己制定的職業(yè)培養(yǎng)計劃；二是在做計劃時要評估目標實現(xiàn)的可能性，兼顧自己的能力、環(huán)境條件的限制、周圍人對自己的期望；三是要預測在現(xiàn)實目標的過程中，可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙。

總之，職業(yè)教育必須建立一個寬松的人文環(huán)境，營造一個師生平等交往的自由氛圍，展現(xiàn)人格魅力，職業(yè)教育要“以生為本”，首先要尊重人格和尊嚴，給學生創(chuàng)造一個健康和諧﹑愉悅﹑民主﹑寬松的成長空間，使教育過程充滿溫馨和陽光。通過加強大學生職業(yè)素質(zhì)教育來提高大學生自身素質(zhì)，增強大學生就業(yè)力，解決大學生亟需解決的問題。這正是高校落實以學生為本的必要措施，也是學校和諧發(fā)展的重要手段，更是解決中職學生切身利益的有效途徑。

【參考文獻】

[1]鄭文木越.烏申斯基教育文選[M].北京：人民教育出版社，1997.