張廣麗

中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，即當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一定地步后，要再上一個(gè)層次似乎變得非常困難，這種瓶頸是共性問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)“原地踏步”的情況。作為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，筆者努力在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)方法。要使學(xué)生成績(jī)提高，必須對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新。如何使學(xué)生在校期間掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，是英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生掌握一定的單詞量和語(yǔ)法知識(shí)，日常用語(yǔ)和簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，使學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，還了解外國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的知識(shí)和修養(yǎng)，并且盡快適應(yīng)崗位職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)，一畢業(yè)就能在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面。根據(jù)這幾年英語(yǔ)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為目前中專(zhuān)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)要把握好以下方面。

一、中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題

近幾年來(lái)，隨著高中的普及和高校的擴(kuò)招，中專(zhuān)教育面臨前所未有的困境。中專(zhuān)學(xué)校的生源嚴(yán)重不足，各中專(zhuān)學(xué)校為了招生，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，對(duì)進(jìn)校生的要求越來(lái)越低?？傊瑢W(xué)生的素質(zhì)普遍較差，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，有些學(xué)生干脆放棄。有些學(xué)生想學(xué)但缺乏競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果不顯著，慢慢心灰意冷。

2.師資條件的問(wèn)題

較長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，從事中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍水平參差不齊，有的學(xué)校還相當(dāng)薄弱。近幾年來(lái)，師資狀況逐年有所好轉(zhuǎn)，但還是有相當(dāng)部分的教師業(yè)務(wù)水平適應(yīng)不了新形勢(shì)的要求。加上教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)效果不是很理想。因此，大部分教師的業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高，尤其是聽(tīng)力和口語(yǔ)。

3.教學(xué)方法的問(wèn)題

（1）師生角色轉(zhuǎn)換不到位，教師“一言堂”狀況仍然存在，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位未得到確立。（2）課堂教學(xué)情境性不夠、信息量小，特別是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力沒(méi)有得到均衡發(fā)展。（3）教學(xué)形式單調(diào)，方法簡(jiǎn)單，現(xiàn)代化的教學(xué)手段未得到充分利用，因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）不重視情感教育和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

二、創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系

如何構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，是教育教學(xué)實(shí)踐中必須首先考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。朱小蔓教授說(shuō)：“離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或兄弟姐妹般融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得教師是最值得信任的人，與教師無(wú)話(huà)不說(shuō)、無(wú)事不談，建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，還是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡某位教師，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)引起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。重視情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法地讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。把教師的角色轉(zhuǎn)換成母親、演員、魔術(shù)師，使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)教師幽默生動(dòng)、富于表情的演繹，展現(xiàn)出魔幻般的魅力，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，把英語(yǔ)課堂變成一塊大磁鐵，吸引學(xué)生，使學(xué)生欲罷不能。

三、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的策略

要想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，光靠苦干是不行的，還要巧干，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和策略。教師要因人而異，要求學(xué)生自己學(xué)會(huì)量身裁衣，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從時(shí)間上，計(jì)劃可以分為日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、期計(jì)劃和年計(jì)劃。記憶單詞可以通過(guò)劃分時(shí)段執(zhí)行，不一定非要集中某個(gè)時(shí)間點(diǎn)完成任務(wù)，那樣會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，而且收獲不大。學(xué)生可以利用課間、課后、飯時(shí)、便時(shí)及就寢前等時(shí)間段分解自己定的單詞任務(wù)數(shù)，這樣不知不覺(jué)地就掌握了很多單詞。學(xué)生有了一定的單詞量，上課就能聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容和教材所呈現(xiàn)的知識(shí)，慢慢地就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)和體驗(yàn)成功的喜悅之感。

在周計(jì)劃中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生記憶幾個(gè)常用句型或句子；在月計(jì)劃中，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀幾篇文章。通過(guò)這幾項(xiàng)學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了熟練的口語(yǔ)交際能力，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的目標(biāo)。有了日、周和月計(jì)劃的實(shí)施，期計(jì)劃和年計(jì)劃就會(huì)順理成章地實(shí)現(xiàn)和達(dá)標(biāo)。因此，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的策略是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問(wèn)題

中專(zhuān)生是中考的失利者，他們的自信心受過(guò)打擊。作為一名英語(yǔ)教師，我深知學(xué)習(xí)策略除了包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略以外，還包括情意策略，也稱(chēng)情感策略。因此，教師在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，注重個(gè)性差異。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的具體內(nèi)容和任務(wù)，運(yùn)用多樣的方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于接受所講授的學(xué)習(xí)策略，自覺(jué)地將外在訓(xùn)練內(nèi)化為自身運(yùn)用策略的能力。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，合理確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教，進(jìn)行訓(xùn)練。

2.引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、認(rèn)知策略的掌握程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量與難易、學(xué)習(xí)任務(wù)及要求制訂計(jì)劃，然后采取有效的學(xué)習(xí)策略，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)地修正策略，盡快掌握和靈活運(yùn)用元認(rèn)知策略，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

3.重視群體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。

教師在堅(jiān)持群體教學(xué)的同時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，而且要特別關(guān)心后進(jìn)生，還要針對(duì)性地教給他們解決問(wèn)題的方法。另外，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們發(fā)揮智力和非智力因素，使他們也嘗到情感策略所帶來(lái)的快樂(lè)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，共同學(xué)習(xí)。

在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)組織學(xué)生總結(jié)自己詞匯學(xué)習(xí)策略的成功經(jīng)驗(yàn)，采用經(jīng)驗(yàn)交流方式，促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。在平時(shí)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可通過(guò)相互觀察和模仿，學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而掌握更多更好的學(xué)習(xí)策略。