趙敏

小數(shù)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的教學(xué)具有知識(shí)性、趣味性、益智性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維、實(shí)踐能力，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，使學(xué)生在有形、有聲、直觀感強(qiáng)的境界中，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，視學(xué)數(shù)學(xué)為樂事。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精神。教材內(nèi)容是思想性和知識(shí)性的高度統(tǒng)一?？?、試、說、找、練、想、拼、涂、畫等為主教學(xué)陣地，輔以實(shí)踐活動(dòng)、探索活動(dòng)及數(shù)學(xué)游戲、故事等豐富生動(dòng)的活動(dòng)。而數(shù)學(xué)故事、游戲這些不起眼的細(xì)節(jié)內(nèi)容，往往易被教師忽略或采取簡(jiǎn)單的口令教學(xué)讓學(xué)生自己課后閱讀。殊不知，這些閱讀小知識(shí)蘊(yùn)含知識(shí)性、趣味性、益智性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的德、智同步發(fā)展。下面我就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量提出幾點(diǎn)策略。

一、何為數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀的對(duì)象是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的數(shù)學(xué)材料，包括數(shù)學(xué)文本、圖形、符號(hào)、數(shù)學(xué)語言，也包括動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)過程。數(shù)學(xué)閱讀就是通過數(shù)學(xué)材料，領(lǐng)會(huì)、理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展、演繹、形成的過程，更是體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化、欣賞數(shù)學(xué)美的過程。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是人類未來數(shù)學(xué)文化發(fā)展的重要手段和中介，是傳播數(shù)學(xué)文化的重要途徑。

從宏觀角度看，數(shù)學(xué)閱讀不僅是閱讀先人留下的材料，還包括數(shù)學(xué)文本中解析出的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是從中抽象出以前未曾有過的“數(shù)學(xué)文化圖式”或“數(shù)學(xué)文化創(chuàng)造規(guī)律”。從微觀角度看，數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息、汲取知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開閱讀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的特殊性

數(shù)學(xué)閱讀是閱讀的一種，它是從數(shù)學(xué)的文字、符號(hào)、圖形中獲取意義的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須認(rèn)真讀、理解材料中的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們的意義。因此，數(shù)學(xué)閱讀是不同于語文閱讀和英語閱讀的。（1）簡(jiǎn)練而樸實(shí)。數(shù)學(xué)語言不像語文那樣講究文采、意境，它是比較簡(jiǎn)練樸實(shí)的。（2）高度的概括與抽象。數(shù)學(xué)語言具有很強(qiáng)的概括性、抽象性。（3）嚴(yán)密的邏輯。數(shù)學(xué)語言是很嚴(yán)密富于邏輯性的，不可以隨意更改或添減字，要不結(jié)果就會(huì)不一樣，結(jié)論可能會(huì)不成立。

三、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

1.搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能讀。

閱讀需要時(shí)間，而學(xué)生的時(shí)間主要有兩部分：課堂、課外。當(dāng)前課堂全被老師的講解和學(xué)生的練習(xí)占用，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)閱讀。課外時(shí)間則全部被大量的試卷講義、練習(xí)包圍。因此教師要留出時(shí)間，可以每周開設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，每天騰出20分鐘時(shí)間專門用于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，給學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)生閱讀的大環(huán)境。另外教師要提供豐富的材料，開展多途徑閱讀，大力挖掘數(shù)學(xué)閱讀資源，如收集數(shù)學(xué)普及讀物、報(bào)刊、師生自辦數(shù)學(xué)閱讀材料集等。創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

2.養(yǎng)成讀練結(jié)合習(xí)慣。

動(dòng)手操作是促進(jìn)理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段。而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力的重要途徑。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其離不開操作、練習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的一些知識(shí)運(yùn)用到新的知識(shí)情境中，用新的知識(shí)體系解釋新的現(xiàn)象。這種過程既是知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解記憶，也有助于學(xué)生把固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能動(dòng)性，提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的素質(zhì)。

3.正確解讀應(yīng)用題。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課程背景下的應(yīng)用題教學(xué)，其呈現(xiàn)要更加貼近社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題呈現(xiàn)形式的多樣化。除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用表格、圖畫、對(duì)話等方式，適當(dāng)增加有多余條件和開放性的問題，向?qū)W生提供鮮活、真實(shí)、有趣的和具有探索思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，以凸顯應(yīng)用題的問題特征，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，從整體入手，將關(guān)鍵性的詞做上記號(hào)，深入理解。學(xué)生自然而然地就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀應(yīng)用題的能力和經(jīng)驗(yàn)，為順利、正確地解答應(yīng)用題打好了基礎(chǔ)。

4.尋找學(xué)生的閱讀思維靈感，找準(zhǔn)提問契機(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是面向?qū)W生的，在將“以生為本”的教學(xué)理念落實(shí)到課堂時(shí)，要從多個(gè)維度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有當(dāng)學(xué)生的思維在足夠的時(shí)間和充裕的空間里被激活時(shí)，教師才有可能尋找到提問的契機(jī)。另外，問題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈魂，無法想象沒有好的問題會(huì)成就一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂。我們常說要巧妙地設(shè)問，這里所說的巧妙不僅指問題本身要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)內(nèi)容，更包括提問的時(shí)機(jī)要恰到好處。問題再好，如果提得不當(dāng)時(shí)，則不會(huì)收到好的效果。因此，好的問題一定是基于對(duì)提問時(shí)機(jī)的分析而設(shè)計(jì)出來的。更重要且更有意義的是，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上閃現(xiàn)的思維火花，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花的時(shí)候，就是提出問題的最佳時(shí)機(jī)。而要達(dá)到這一目標(biāo)，考驗(yàn)的往往不僅是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧。當(dāng)然，不能不提的是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的提問不能泛化，一旦變成滿堂問的課堂，就談不上尋找教學(xué)契機(jī)，便是低效的課堂，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意并回避。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一種意識(shí)，一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識(shí)，而不是一種形式，它應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。數(shù)學(xué)閱讀既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面與深度，提高學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在陌生的領(lǐng)域施展才華，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待社會(huì)、人生、世界，使批判性思維能力、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，還有助于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，以真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)。