王忠偉

通過聽課和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問題都值得我們反思：我們的數(shù)學(xué)課是不是少了些什么呢？因此在教學(xué)中我們應(yīng)該進(jìn)行以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、缺少生活化的數(shù)學(xué)課堂

新課標(biāo)提出：讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中過于偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)取材于學(xué)生的生活，追求“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”，如何變“課本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”呢？

行動(dòng)策略：教師必須有一雙“數(shù)學(xué)的慧眼”，能用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的思維角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，挖掘生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，把課本中的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生熟視無睹的生活有機(jī)結(jié)合起來。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，收集生活中的數(shù)學(xué)信息和問題，用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題。

二、缺少人文化的數(shù)學(xué)課堂

葉瀾教授說過：課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。只有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為真正意義上的生命展示的過程，成為師生生命互動(dòng)的過程，才能使數(shù)學(xué)課堂充分體現(xiàn)激勵(lì)生命成長(zhǎng)的功能。我們的數(shù)學(xué)課堂缺少教師與學(xué)生心靈與心靈的對(duì)話，教師缺少對(duì)學(xué)生的了解。

行動(dòng)策略：教師要把“學(xué)生學(xué)得是否快樂”這種情感體驗(yàn)作為自己教學(xué)的目標(biāo)，課堂上營造“尊重、溝通、寬容、欣賞”的學(xué)習(xí)氛圍，讓“對(duì)話”成為師生情感的紐帶。課堂上教師要把評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生走向成功的手段。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答的問題有錯(cuò)誤時(shí)，要抓住學(xué)生的某些獨(dú)到之處用鼓勵(lì)的語言評(píng)價(jià)他；當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題時(shí)，不正面提出，而是表揚(yáng)其他同學(xué)在哪些方面做得很好，用這個(gè)方法引起學(xué)生的注意并矯正自己的行為。從而使課堂充滿人性，讓學(xué)生獲得比知識(shí)更重要的人文關(guān)懷。

三、缺少生成性的數(shù)學(xué)課堂

葉瀾教授指出：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。有些教師固守著自己的教學(xué)預(yù)案，對(duì)“活”的課堂出現(xiàn)了“失察”或一定程度的“失控”現(xiàn)象。面對(duì)課堂上出現(xiàn)的很有價(jià)值的問題或置之不理或疲于應(yīng)付。教師不能順著學(xué)生的思路，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生參與、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。

行動(dòng)策略：教師精心設(shè)計(jì)預(yù)案，為學(xué)生“生成性資源”的重組留有足夠的空間與時(shí)間。對(duì)學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的情況，從多方面進(jìn)行預(yù)測(cè)，并提出應(yīng)對(duì)策略，以便在課堂上生成相關(guān)問題時(shí)能夠及時(shí)靈活合理調(diào)整教學(xué)預(yù)案，讓預(yù)設(shè)真正服務(wù)于課堂的有效生成。課堂上應(yīng)采取以學(xué)定教的教學(xué)策略。教師應(yīng)準(zhǔn)確洞察學(xué)生的心理，見機(jī)而作，將有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，讓它轉(zhuǎn)化成為課堂學(xué)習(xí)資源，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂生成。

四、缺少互動(dòng)性的數(shù)學(xué)課堂

課堂不是老師自編、自導(dǎo)、自演的教案劇，課堂是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，一種過程。活動(dòng)和過程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn)，所以教師要改變課堂教學(xué)中教師“講”，學(xué)生“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

行動(dòng)策略：在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要留給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的空間。課堂上對(duì)學(xué)生探索中出現(xiàn)的問題要及時(shí)點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，并為他們的探究活動(dòng)提供廣闊的思維背景。力求做到：學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代。