楊連發(fā)，何玉林，李雪梅

摘要：我校機械電子基礎(chǔ)實驗中心以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，以提高實踐能力為重點，以提升創(chuàng)新能力為突破點，在硬件環(huán)境、師資隊伍、信息化建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新實踐等方面采取多元化、多層次的開放模式，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性實踐和主動創(chuàng)新，為同類院校主動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供經(jīng)驗及借鑒。

關(guān)鍵詞：示范中心；多元化開放；主動創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0023-03

2003年起全國各地開始建設(shè)實驗教學(xué)示范中心，其宗旨是推動高等學(xué)校加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。2009年，我校機械電子基礎(chǔ)實驗中心（簡稱“示范中心”）被確定為廣西教育廳第五批自治區(qū)級實驗教學(xué)示范中心之一，其建設(shè)宗旨是滿足新世紀主動創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，尤其是綜合能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過幾年的建設(shè)，示范中心已于2011年通過了省級驗收，現(xiàn)已步入了良好的運行狀態(tài)。中心在建設(shè)過程中，結(jié)合學(xué)校和學(xué)科的特點，探索并實踐了多元化開放模式，相關(guān)研究思路和研究成果為同類院校本科實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)和發(fā)展起到了積極的引領(lǐng)和促進作用。

一、示范中心多元化開放建設(shè)模式

（一）硬件和環(huán)境的開放建設(shè)

示范中心現(xiàn)有的很多實驗設(shè)備和實驗條件滯后當(dāng)前科技發(fā)展水平，學(xué)生不能通過實驗獲得最新的科技知識，得不到最新的技能訓(xùn)練，為了解決這個問題，在硬件和環(huán)境建設(shè)采用開放的模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.中央與地方共建?；趨^(qū)域優(yōu)勢、教學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特色，充分利用中央與地方共建項目資助，針對薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，組織教師積極申報建設(shè)項目。通過申報，示范中心共得到專項資助經(jīng)費及配套經(jīng)費200多萬元，先后建設(shè)和改造了機械基礎(chǔ)課程實驗室、電氣工程及自動化專業(yè)基礎(chǔ)實驗室等四個實驗室，實現(xiàn)了示范中心資源的合理配置。

2.校企聯(lián)合共建。一是以項目研究合作方式校內(nèi)共建科研型實驗室，中心教師通過關(guān)注周邊企業(yè)發(fā)布的技術(shù)需求信息和積極參與學(xué)校組織的企業(yè)調(diào)研的途徑，在了解企業(yè)的需求的同時，也讓企業(yè)了解自身的學(xué)科優(yōu)勢，針對企業(yè)某一技術(shù)或應(yīng)用問題，示范中心提供場地和人才，企業(yè)提供資金或設(shè)備，雙方共同派人組織共建實驗室，共同完成研究項目，實現(xiàn)資源共享。二是以企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的方式在企業(yè)共建實驗室或培訓(xùn)實踐基地，企業(yè)提供設(shè)備和場地，中心提供人才，進行相應(yīng)的技術(shù)和設(shè)備培訓(xùn)，這樣一方面為教師和學(xué)生提供了工程實踐的真實環(huán)境與條件，使教師和學(xué)生在實驗室就能接觸到行業(yè)的前沿信息和先進技術(shù)，另一方面合作實驗室也可以作為企業(yè)的品牌展示平臺和成果轉(zhuǎn)化基地，達到校企雙贏促進了應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3.科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)儀器設(shè)備。高校實驗室配置的實驗儀器設(shè)備多數(shù)是專門廠家生產(chǎn)的定型儀器設(shè)備，有的難以跟蹤最新的科技知識和應(yīng)用水平。示范中心根據(jù)學(xué)科、專業(yè)特點以及實驗課程要求，鼓勵教師將一些高新科研成果轉(zhuǎn)化到實驗教學(xué)中，經(jīng)過適應(yīng)化處理，開發(fā)出跟蹤最新科技知識和應(yīng)用技術(shù)教學(xué)儀器設(shè)備，達到科研反哺教學(xué)、提升實踐教學(xué)層次和水平的目的。

4.自主設(shè)計開發(fā)實驗儀器設(shè)備。示范中心倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)項目，或直接參與老師的實踐教改項目及科研項目等，在老師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計實驗項目和開發(fā)個性化儀器設(shè)備，并用于本科實驗項目教學(xué)，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。通過這種自主研發(fā)活動，提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科研意識和創(chuàng)新意識。

自2009年建設(shè)以來，示范中心采用“政校企共建，師生齊給力”的建設(shè)模式，堅持政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合建設(shè)、多方深度參與，促進示范中心的環(huán)境和硬件跨越式發(fā)展。

（二）師資隊伍的開放建設(shè)

示范中心采用動態(tài)式、開放式的師資隊伍建設(shè)模式，為提升實踐教學(xué)質(zhì)量及水平、培養(yǎng)主動創(chuàng)新型人才的提供了根本保證。

1.實行動態(tài)任務(wù)調(diào)配，培養(yǎng)“一專多能型”教師。目前中心主要由計算機室、機械基礎(chǔ)實驗室、機械設(shè)計制造及自動化實驗室、電氣工程及自動化實驗室、機械電子工程實驗室、科技創(chuàng)新開發(fā)應(yīng)用平臺6個部分組成，下設(shè)23個實驗室，其中4個為中央與地方共建實驗室，另有4個校企聯(lián)合共建實驗室。每個實驗室或科技平臺都有老師負責(zé)，中心制定相關(guān)激勵政策，對實驗教師實行動態(tài)調(diào)配任務(wù)，一是鼓勵實驗教師定期輪換到相關(guān)實驗室從事實驗教學(xué)及管理工作；二是實驗教師和理論教師互通，理論課教師進實驗室，實驗教師進理論課堂，促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，師資隊伍良性互動；三是鼓勵教師參與不同學(xué)科的科研、實驗項目改造、開發(fā)實驗平臺規(guī)劃和實驗指導(dǎo)書的編寫等；四是定期組織實驗教師相互觀摩、交流座談會，對教學(xué)、科研、管理等過程中的經(jīng)驗和遇到的問題進行交流；促進了“懂專業(yè)、懂理論、懂教學(xué)、懂管理、懂科研、懂實踐”的“一專多能型”的實踐教師隊伍建設(shè)。

2.選派教師去企業(yè)掛職，提高工程實踐能力。首先，為了減少掛職的盲目性，要有計劃性、有目的性、有針對性。根據(jù)企業(yè)和中心的需求計劃安排教師企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，結(jié)合中心的專業(yè)技術(shù)需求，確定相關(guān)企業(yè)，雙方簽訂掛職協(xié)議，明確掛職人員、掛職任務(wù)、時間、實踐內(nèi)容和要求等。其次，限制企業(yè)掛職人數(shù)和時間。由于教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，受教學(xué)計劃的限制，教師到企業(yè)掛職鍛煉采用分批進行，掛職時間一般是短期的幾個月（寒暑假等），如果有特殊需要可以是長期的幾年，短期的一般是采用脫崗的方式，長期的可以采用在崗的方式，即教師在完成正常的教學(xué)工作后，其余時間可以去企業(yè)學(xué)習(xí)，但不管是哪種方式，都要與企業(yè)保持長期聯(lián)系；另外，掛職的教師要隨時服從學(xué)校和企業(yè)的雙重領(lǐng)導(dǎo)和考核；使教師了解、掌握企業(yè)的先進技術(shù)及管理經(jīng)驗和運作模式，感受到企業(yè)文化，為企業(yè)開展科技咨詢、技術(shù)服務(wù)、科技攻關(guān)以及成果轉(zhuǎn)化等。

3.聘請企業(yè)精英參與實踐教學(xué)，豐富學(xué)生的實踐內(nèi)容。首先，邀請相關(guān)企業(yè)中有豐富工作經(jīng)驗的工程師參與實踐教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的修訂，工程師根據(jù)企業(yè)的培養(yǎng)模式和要求提出修改意見；其次，對于符合聘任要求的工程師，聘請為實驗教學(xué)指導(dǎo)專家組委員會委員和企業(yè)指導(dǎo)老師，并頒發(fā)聘任證書；第三，針對不同開設(shè)相應(yīng)的企業(yè)課程如產(chǎn)品開發(fā)過程、產(chǎn)品模塊化設(shè)計方法、企業(yè)生產(chǎn)管理和行業(yè)發(fā)展的專題講座以及企業(yè)的一些儀器設(shè)備的具體操作和應(yīng)用等，由企業(yè)專家負責(zé)授課；最后，根據(jù)指導(dǎo)工作量給企業(yè)專家發(fā)放報酬，并在職稱評定或晉級等方面給予一定的政策傾斜。這不僅對師資隊伍是一個外延擴充，也豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容。

4.加強實驗教師對外交流與學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力及素質(zhì)。示范中心定期分批選派實驗教師外出參觀、考察、調(diào)研、培訓(xùn)等，邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者、名師到示范中心來研討、講學(xué)等，拓寬了教師的知識面，更新了知識及技術(shù)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和管理經(jīng)驗。

通過開放式建設(shè)，示范中心已形成了一支由學(xué)科帶頭人負責(zé)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理和富有聯(lián)合攻關(guān)能力的實驗教學(xué)與管理研究隊伍。

（三）信息化建設(shè)促進開放和高效的運行管理

示范中心“高效立體”網(wǎng)絡(luò)化信息開放管理平臺，主要由四大功能模塊和5種身份組成。四大模塊即日常信息管理、實驗教學(xué)管理、實驗設(shè)備管理和信息資源共享組成一個統(tǒng)一的整體，相輔相成、相互關(guān)聯(lián)；而學(xué)生（學(xué)習(xí)）、教師（指導(dǎo)）、中心實驗室管理員（宏觀調(diào)控、安排協(xié)調(diào)）、中心主管領(lǐng)導(dǎo)（大型儀器設(shè)備使用預(yù)約審批）和系統(tǒng)管理員（系統(tǒng)維護）5種身份各司其責(zé)，互為基礎(chǔ)。

1.日常信息管理模塊。日常信息管理模塊主要實現(xiàn)中心的基本信息管理和新聞公告欄兩大功能，其中，實驗室基本信息管理主要用于中心的總體情況、成果獲獎、各實驗室簡介和建設(shè)情況、規(guī)章制度、師資隊伍等信息的集中管理，有助于學(xué)生和教師對示范中心有一個整體了解，是實驗室信息化管理平臺的基礎(chǔ)；新聞公告欄實時公布中心各實驗室的活動、各類競賽及會議通知、新聞動態(tài)以及實驗室正常使用的相關(guān)信息等，使學(xué)生和教師從網(wǎng)上及時獲得所需的相關(guān)信息與資源，促使各類信息交流和全面管理。

2.實驗教學(xué)管理模塊。通過建立網(wǎng)上管理和預(yù)約機制，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間，進行網(wǎng)上選課和預(yù)習(xí)相關(guān)實驗，然后自行選擇實驗時間和實驗批次進行實驗預(yù)約，而中心管理人員則對實驗教學(xué)過程進行宏觀調(diào)控，合理安排實驗時間、實驗地點、實驗設(shè)備及指導(dǎo)教師；實驗指導(dǎo)教師通過登錄查詢及時獲得實驗預(yù)習(xí)、預(yù)約結(jié)果，據(jù)此安排必要的實驗準備工作；學(xué)生通過網(wǎng)上查詢自己的預(yù)約時間，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，并在網(wǎng)上提交電子實驗報告；指導(dǎo)老師在線批閱電子實驗報告、學(xué)期實驗成績報表打印等，進行相應(yīng)的成績管理。

3.實驗設(shè)備管理模塊。隨著示范中心的不斷發(fā)展，不斷的購進實驗儀器設(shè)備，因此有必要加強對實驗設(shè)備的信息化管理，從設(shè)備規(guī)劃→院系論證→專家會審→設(shè)備采購→驗收入賬→日常管理→日常維護和使用情況→報廢出賬等一系列的環(huán)節(jié)，針對每一環(huán)節(jié)都要有具體的管理內(nèi)容，以便師生查閱，更好地為實驗教學(xué)、科研服務(wù)。

4.實驗信息資源共享。將實驗教學(xué)內(nèi)容和方法、實驗項目、實驗學(xué)習(xí)課件、師資隊伍、實驗場地、實驗設(shè)備信息、管理理念和制度以及實驗教學(xué)研究與改革資源成果等在管理平臺上進行開放共享，學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上實驗、網(wǎng)上提交、師生網(wǎng)上互動等，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源共享，形成一個自助式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

示范中心信息化建設(shè)打破了傳統(tǒng)實驗室和實驗設(shè)備的分割式、封閉式管理模式，走向開放式、信息化的管理模式，降低了實驗室的管理工作強度，提高了工作效率，促進共享信息渠道的暢通，滿足不同學(xué)科的實驗需要和適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)綜合多門類交叉，真正做到“一機多能”、“一室多用”，提高了實驗室資源的利用效益，同時也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力。

二、開放式的能力訓(xùn)練，促進學(xué)生主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

示范中堅持“以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以主動創(chuàng)新能力為主線”，在提升學(xué)生的科技創(chuàng)新思維及主動創(chuàng)新能力進行開放式的能力訓(xùn)練。

1.構(gòu)建開放型科技應(yīng)用創(chuàng)新平臺，提高學(xué)生自我管理和自我創(chuàng)新的潛能。示范中心先后建立了機械創(chuàng)新設(shè)計室、機器人中心、三維軟件訓(xùn)練室等，面向?qū)W生全天開放。每個實驗室有專門的學(xué)生負責(zé)跟實驗老師的聯(lián)系和相關(guān)的協(xié)調(diào)工作等；除了中心制定管理規(guī)范制度，每個實驗室還根據(jù)自己的管理模式制定相應(yīng)的制度，實驗室成員按照制度自覺遵守；每個實驗室配備了相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施，為學(xué)生的主動創(chuàng)新和自我管理提供基本保障，以保證學(xué)生在實驗室能夠完成各類項目的設(shè)計、開發(fā)、制作、裝配、調(diào)試整個過程。

2.主導(dǎo)綜合實訓(xùn)項目訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。指導(dǎo)教師根據(jù)知識結(jié)構(gòu)將實訓(xùn)項目模塊化，并分解為知識背景、結(jié)構(gòu)設(shè)計、參數(shù)優(yōu)化、加工工藝、加工實踐、裝配調(diào)試、實驗研究、學(xué)術(shù)分析、成果分析、考核評價等多個模塊；學(xué)生以項目組（一般3～5人一組）的形式自由組合，自主、協(xié)作、開放式的完成相應(yīng)模塊內(nèi)容；學(xué)生將各模塊的進展情況制作成PPT匯報向指導(dǎo)老師匯報；最后，提交項目的各種結(jié)題資料，參加現(xiàn)場結(jié)題答辯，并由各項目組長和指導(dǎo)老師組成的考核小組對項目的實踐過程、出勤、提交資料的完整性和質(zhì)量、PPT的制作質(zhì)量等進行綜合考核評價。

3.創(chuàng)新就業(yè)和科技競賽項目訓(xùn)練，提高學(xué)生的科技應(yīng)用能力?；诰C合實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)項目和各級各類科技競賽項目，為學(xué)生自主創(chuàng)新提供了一個嶄新的舞臺。中心教師鼓勵學(xué)生針對某一特定的主題積極申報，通過查閱相關(guān)文獻資料，撰寫申報材料，并參加選題答辯；申報后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用示范中心的環(huán)境和設(shè)備自主完成項目的預(yù)定目標，如裝置設(shè)計、實物制作、專利申報、科技小論文和結(jié)題材料等。

4.教師科研項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。針對與工程、社會應(yīng)用密切聯(lián)系的科研項目，示范中心鼓勵有能力有興趣的學(xué)生主動參與，并組成一個科研小團隊，老師布置科研任務(wù)，學(xué)生自主完成課題資料的收集、實驗?zāi)Ｐ偷脑O(shè)計等基礎(chǔ)性工作后，并進行相關(guān)的實驗加以論證；同時，對于大四的學(xué)生還可以將教師的科研課題一部分內(nèi)容作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題，實現(xiàn)將科研過程作為創(chuàng)新性實踐訓(xùn)練過程，達到“教、學(xué)、研”的有機融合。這種以學(xué)生主動參與、協(xié)同合作、自主發(fā)展、重在體驗科研過程為特征的創(chuàng)新性實驗訓(xùn)練，學(xué)生在實驗與研究中充分發(fā)揮團隊的作用，既服務(wù)于教師科研項目，又完成自己的畢業(yè)設(shè)計，達到雙贏的效果。

5.在讀研究生指導(dǎo)本科生實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在教師指導(dǎo)下，在讀研究生將自己的研究項目拓展為本科實驗實訓(xùn)項目，從而指導(dǎo)本科生進行相關(guān)的學(xué)習(xí)和實踐，這樣研究生既可以按照教師的要求，又可以站在學(xué)生的角度，設(shè)計和完善實驗內(nèi)容、實驗方法和操作步驟等，通過換位思考更好地促進實驗教學(xué)與改革，這不僅鍛煉了研究生的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計、實施能力和工作責(zé)任感，也提升了自身的主動創(chuàng)新意識和能力。

通過這種開放式的能力訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新、交流溝通、專業(yè)表達、環(huán)境適應(yīng)、自我管理、自我解決問題的能力，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)多種形式有機結(jié)合，促進了學(xué)生主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、結(jié)束語

經(jīng)過了幾年的努力建設(shè)，我校區(qū)級實驗教學(xué)示范中心——機械電子基礎(chǔ)實驗中心在實驗室硬件環(huán)境、師資、中心管理、創(chuàng)新平臺建設(shè)等方面實現(xiàn)了多元化、多層次的、重內(nèi)涵的開放模式，形成了我校以實踐為中心的開放式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步提升和豐富了學(xué)生主動創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑、環(huán)境和力度，并取得了較好的效果。2012年6月在我校承辦的“廣西卓越工程師教育培養(yǎng)計劃和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃培訓(xùn)班”上，就多元化開放模式促進學(xué)生主動創(chuàng)新能力建設(shè)方面進行了廣泛交流，獲得與會專家的一致好評，為區(qū)內(nèi)外同類院校和國外相關(guān)院校如越南河內(nèi)經(jīng)營與工藝大學(xué)實驗室的開放建設(shè)提供了經(jīng)驗和借鑒。

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基金項目：2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點項目（2013JGZ126），2012年桂林電子科技大學(xué)實踐教學(xué)改革項目（ZL230238）