陶榮兵 孫素海

摘 要： 為了更好地將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的人才需求要素融入高等職業(yè)體育教育體系中，需要對(duì)高職院校體育課程體系教學(xué)模式進(jìn)行改革與完善。本文著重闡述了職業(yè)體能在高職院校體育教育中的重要性，構(gòu)建職業(yè)體能的教學(xué)模式體系，這體現(xiàn)了體育教育與職業(yè)需求的高度融合，對(duì)高職院校的體育課程改革有重大意義。

關(guān)鍵詞： 高職院校體育教學(xué) 職業(yè)體能 教學(xué)模式

高等職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最緊密、最直接的一種教育類型，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。2009年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校1215所，招生313萬(wàn)人，在校生965萬(wàn)人。高等職業(yè)教育成為培養(yǎng)高技能人才的主力軍①。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型或操作性的高技能人才，不是研究、設(shè)計(jì)型人才，所以高職院校課程教學(xué)的首要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的技能，技能目標(biāo)是課程教學(xué)的重要目標(biāo)。

1.職業(yè)體能在高職院校體育教學(xué)中的重要性

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，推行校企共同育人的人才培養(yǎng)模式改革，是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)在第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)的教育，體育教育在整個(gè)高職教育體系中具有重要的作用，高職院校的體育一方面具有普通高校體育的共性，即要完成增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)與健康的心理行為、習(xí)慣的任務(wù)。另一方面高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)又不同于普通高校，其教育教學(xué)具有定向性、實(shí)用操作性及專業(yè)性的特點(diǎn)，因此高職院校的體育具有其個(gè)性，即要為職業(yè)的特點(diǎn)服務(wù)。充分認(rèn)識(shí)體育與職業(yè)教育的相互關(guān)系，使高職院校在完成一般普通教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，開展適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)體能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、體能的提高，更好地體現(xiàn)高職院校體育的特色，因此構(gòu)建良好的高職職業(yè)體能教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能的重要途徑。

2.核心概念界定

2.1職業(yè)體能

體能又稱體適能，是指身體各部位或各系統(tǒng)對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變能力，涵蓋范圍較廣，如速度、反應(yīng)、耐力、肌力、平衡性、柔軟性、協(xié)調(diào)性和敏捷性等。

職業(yè)體能是與職業(yè)（勞動(dòng)）有關(guān)的身體素質(zhì)及在不良勞動(dòng)環(huán)境條件下的耐受力和適應(yīng)能力，是經(jīng)特定的工作能力分析后需具備的身體活動(dòng)能力，包括重復(fù)性操作能力、背肌承載靜態(tài)力的能力、其他肌肉群能達(dá)到維持工作姿勢(shì)要求的能力及人體對(duì)工作環(huán)境的忍耐程度等能力。

2.2教學(xué)模式

教學(xué)模式是具體化的教學(xué)系統(tǒng)與過(guò)程，是綜合性的教學(xué)形式與方法。在一定的條件和環(huán)境下，其為教學(xué)思想及理論指導(dǎo)提供基本框架和結(jié)構(gòu)，這樣確定的體育教學(xué)任務(wù)是相對(duì)穩(wěn)定和平衡的。不同種類的教學(xué)活動(dòng)是橋梁與媒介，使教學(xué)系統(tǒng)、過(guò)程、方法互通的途徑與方式，是教育理論向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。教學(xué)模式具有五個(gè)特點(diǎn)，包括理論性、直觀性、對(duì)應(yīng)性、穩(wěn)定性、整體優(yōu)化性。而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)、教學(xué)方法手段和程序是教學(xué)模式的主要要素。

3.構(gòu)建職業(yè)體能的教學(xué)模式

依據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)定的職業(yè)分類目錄和教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》，結(jié)合各職業(yè)崗位勞動(dòng)（工作）時(shí)的主要身體姿態(tài)進(jìn)行相對(duì)地分類，我們以以下五類為例：靜態(tài)坐姿類主要是會(huì)計(jì)、文秘、行政辦事員、IT行業(yè)等崗位；靜態(tài)站姿類主要是營(yíng)業(yè)員、酒店前廳接待、空中乘務(wù)員等崗位；流動(dòng)變姿類主要是營(yíng)銷（推銷）員、導(dǎo)游等崗位；工場(chǎng)操作姿態(tài)類主要是機(jī)械、生產(chǎn)線操作工等崗位；特殊崗位姿態(tài)類主要是警察、野外作業(yè)人員等②。我們根據(jù)五大類的姿勢(shì)要求和特點(diǎn)構(gòu)建職業(yè)體能的教學(xué)模式。

3.1職業(yè)體能的教學(xué)模式理論依據(jù)

促進(jìn)高職五類學(xué)生更好地發(fā)展是職業(yè)體能教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。五類學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)是職業(yè)體能教學(xué)工作的核心，為了使學(xué)生成為社會(huì)需求的專門型人才，高職院校的體育應(yīng)樹立終身體育觀和職業(yè)體能發(fā)展觀。教師是促進(jìn)者，指導(dǎo)學(xué)生探索生活與學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)以終身體育為指導(dǎo)思想，將體育教學(xué)與職業(yè)體育進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)性發(fā)展，達(dá)到職業(yè)體能的教學(xué)要求。教師還應(yīng)對(duì)以往的教法、教材、結(jié)構(gòu)及陳舊的教學(xué)管理模式進(jìn)行改革。每個(gè)學(xué)生都有其自身特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的身心和職業(yè)進(jìn)行充分的了解，因人施教，根據(jù)學(xué)生的特殊情況而特殊對(duì)待。在鍛煉學(xué)生職業(yè)體能的同時(shí)，開展關(guān)于職業(yè)體能發(fā)展的各項(xiàng)體育活動(dòng)及業(yè)課外俱樂(lè)部活動(dòng)，以突出職業(yè)體能教學(xué)的實(shí)用性、專業(yè)性等特點(diǎn)，為終身職業(yè)體能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2職業(yè)體能的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)體能的教學(xué)目標(biāo)是充分利用體育資源而促進(jìn)學(xué)生健康和職業(yè)發(fā)展，目的是通過(guò)鍛煉使學(xué)生更快、更好地掌握本行職業(yè)的專業(yè)技術(shù)，提高對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，以滿足未來(lái)職業(yè)工作的需要。青年大學(xué)生在選擇體育鍛煉項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在發(fā)展未來(lái)職業(yè)工種需要的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的多樣性、合作性和現(xiàn)代化性。

3.3職業(yè)體能的教學(xué)程序

職業(yè)體能教學(xué)有它特定的邏輯步驟和教學(xué)程序，它規(guī)定了在教學(xué)活動(dòng)中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。例如，老師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)對(duì)所教授的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)了解，然后根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性和工作環(huán)境進(jìn)行階段性職業(yè)體能教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。根據(jù)階段性的職業(yè)體能教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課時(shí)計(jì)劃的編寫，最后才可以進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生均衡發(fā)展。

3.4職業(yè)體能教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件

影響職業(yè)體能教學(xué)模式發(fā)揮效力有各種條件因素，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等。首先教師不僅要有體育的專業(yè)技能（如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等），還要具備職業(yè)體能技能（如海上運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)游泳和平衡能力、鐵道供電專業(yè)應(yīng)學(xué)會(huì)爬桿和懸垂能力等）。

4.結(jié)語(yǔ)

職業(yè)體能課程的構(gòu)建，不僅要考慮體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響，還要考慮體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生心理及社會(huì)適應(yīng)能力的影響。職業(yè)身體素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)技能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、職業(yè)保健體育是高職學(xué)生健康、高效地從事未來(lái)職業(yè)的重要手段，開展職業(yè)體能教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的重要途徑。職業(yè)的特點(diǎn)與學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)是高職職業(yè)體能課程教學(xué)的宗旨，加深職業(yè)體能的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的有效措施與途徑。發(fā)揮體育教育在高職人才培養(yǎng)體系中的重要作用，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的人才需求要素融入高等職業(yè)體育教育體系中，使學(xué)生在校就能感受職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)體能教育與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；以社會(huì)需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式改革；參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索高等職業(yè)教育中體育教育的改革，建立科學(xué)的職業(yè)體能教學(xué)模式，利用體育課程的特點(diǎn)為高職教育人才培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)科自身獨(dú)特作用，開展不同職業(yè)特色的高職體育課程改革與教學(xué)，是今后高職體育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，值得進(jìn)一步研究與探索。

注釋：

①國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015）.

②武斌.高職院校學(xué)生職業(yè)體能培養(yǎng)初探.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，J2013.3.

參考文獻(xiàn)：

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[2]武斌，高職院校學(xué)生職業(yè)體能培養(yǎng)初探[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013.3.

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基金項(xiàng)目：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)青年立項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：YQ1209。