尹春晨

摘 要： 在就業(yè)形勢日益嚴峻的形勢下，英語專業(yè)的畢業(yè)生已不像十年前那樣備受社會的青睞，出現(xiàn)了生源過剩、競爭加劇的局面。目前的專業(yè)英語培養(yǎng)模式與社會需求相距甚遠。學生校內所學的語言知識與技能遠遠滿足不了就業(yè)崗位的要求，所以培養(yǎng)復合型的英語人才是高校英語專業(yè)應對新形勢下人才就業(yè)的重中之重。

關鍵詞： 英語專業(yè) 復合型人才 存在問題 培養(yǎng)模式

縱觀我國經(jīng)濟改革的實際過程和當今社會結構的基本格局，可以認為，市場經(jīng)濟的基本框架已在中國經(jīng)濟內部初步形成。然而，提供人力資本的教育體制仍舊是計劃經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物，給經(jīng)濟與社會發(fā)展帶來了不利的影響。

國內現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式主要是20世紀50年代初期為適應計劃經(jīng)濟體制需要而建立的，這種模式以特定的職業(yè)崗位為目標，以生產(chǎn)對象或生產(chǎn)過程劃分專業(yè)，強化專業(yè)知識和專門技能教育，其特點是學生畢業(yè)后很快就能適應對口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是專業(yè)面過窄，在培養(yǎng)方式上重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎、重知識輕能力、重技術輕素質，培養(yǎng)出來的學生只能在很窄的專業(yè)范圍內發(fā)揮作用，缺乏對知識和技術的綜合、重組和創(chuàng)造能力。這與經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)展脫鉤。

一、傳統(tǒng)的教育模式存在的弊端

高校英語專業(yè)學生主要學習外語的交際技能，可語言說到底只是一種工具，它只有與其他職業(yè)技能融合并應用才能最大限度地體現(xiàn)其價值，更加充分地為我國的各項經(jīng)濟建設服務。然而目前高校英語專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍存在不適應現(xiàn)代教育發(fā)展的一面，“語言不精”、“專業(yè)不?！钡默F(xiàn)象還未能根本改變。在本科教育中，英語專業(yè)學生具有了英語基本能力，對于其他相關專業(yè)的學習不夠深入，知識面不夠寬。所以，單純學習英語的畢業(yè)生往往在應聘時表現(xiàn)出一定的弱勢。由于主要進行技能訓練，外語專業(yè)畢業(yè)生一般邏輯思維能力比較差，學習系統(tǒng)性的專業(yè)知識能力比較弱，什么都知道一點，但什么都不太清楚。到了具體工作崗位上，需要盡快適應工作崗位。學生校內所學的語言知識與技能遠遠滿足不了擬就業(yè)崗位的要求。

單一型英語人才不如復合型英語人才具有競爭力，就是由于英語專業(yè)學生知識面狹窄，除日常交流的基本技能外，對公文寫作、經(jīng)濟貿易、電子科技等專業(yè)技巧和術語都缺乏必要的了解，因此在特定行業(yè)中還需進一步學習。這些為國內各大院校英語專業(yè)課程的設置敲響了警鐘。其課程的設置不能脫離市場的需求，其教學目標應瞄準市場，并最大限度地與用人單位對人才的基本標準保持相同。培養(yǎng)復合型的英語人才是高校英語專業(yè)應對新形勢下人才就業(yè)的重中之重。

伴隨新的科學技術革命的到來，多學科交叉，特別是人文科學與自然科學融合的趨勢更加明顯，科學技術日益發(fā)展，日益需要多學科融合來解決各種問題，出現(xiàn)了新的跨學科研究領域。21世紀，將是不同領域科技創(chuàng)造漸融合的時代，針對現(xiàn)代科學校術發(fā)展的綜合化趨勢，高等教育必須加強基礎課程的教學，必須使學生能學習更廣泛更均衡的科學知識課程，必須充分調動學生學習的積極因素。

二、復合型人才的內涵及基本特征

“復合”從字面意義上理解，就是不同的兩者或兩者以上的合成。復合型人才，是具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)（或學科）的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學與自然科學之間及多種專業(yè)的復合；二是指智力因素和非智力因素的復合。正如專家指出的，由通才轉向專才，再由專才向復合型人才的轉化，并不是一種回歸，而是在更高起點上的又一次質的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內涵。復合型人才的知識特征如下。

1.基礎寬厚，知識面廣。

復合型人才要基本通曉兩個（或兩個以上）專業(yè)（或學科）的基礎理論知識和基本技能，因此具有較寬的知識面和寬厚的基礎，從而為多學科知識的融會貫通提供條件，也為不同專業(yè)知識的學習和能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

2.知識的交融。

復合型人才具有多學科知識，但這些知識絕非松散沒有聯(lián)系的，而是相互交叉、融合的，形成新的知識，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點，不僅有助于解決本學科、本專業(yè)的問題，更容易有所創(chuàng)造。學科知識融合并綜合地發(fā)揮作用，是復合型人才的重要標志。

三、復合型人才的培養(yǎng)路徑

1.基礎教育不分文理科。

復合型人才的顯著要求就是自然科學與社會科學融合，從這個意義上來講，首先要打破高中文理分科應付高考的體制?；窘逃A段文科與理科為了高考而突然分科，降低了學生繼續(xù)探索人文科學與社會科學的熱情，一心為了應付高考而放棄了某一學科的學習。表面上是節(jié)約了時間與精力，其后果是造成了某一方面知識的缺失。據(jù)筆者觀察，在基礎教育階段學生心理成長的三個時期中，小學階段學生除積累一些必要的知識外，倘若對學習有興趣，對陌生事物有好奇心，基本可以說是業(yè)已成功；初中階段，倘若對學習有興趣，對陌生事物有好奇心，基本可以說是業(yè)已成功；而高中階段，如果學生具有一定的個性傾向或興趣愛好，有思辨的能力，又具有一定毅力，則其潛能不可低估。然而，強行的分科使學生的關注點立即變化，對陌生事物的好奇心減少。進入大學后，大部分同學盡管在大一、大二時間段不分具體的專業(yè)，但是文理科的局限性已造成了學生認知結構的缺陷。

2.高等教育專業(yè)設置合理化。

目前我國的專業(yè)設置不合理，表現(xiàn)一是學生一旦選定專業(yè)，就不能調換，二是專業(yè)設置與特定的職業(yè)崗位為目標，經(jīng)濟形勢已發(fā)生變化，有些專業(yè)已過時。培養(yǎng)分三個不同階段：第一、二年，進行寬口徑的專業(yè)基礎知識方面的教育；第三年，課程內容則偏重應用知識的習得，同時還要到企業(yè)實習；第四年，學生需將學習的理論與實踐相結合，完成具體項目。學校與企業(yè)密切結合的做法，學校專業(yè)的設置變得合理化，真正做到產(chǎn)、學、研一條龍。

四、英語專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)舉措

1.改革管理體制，增強外語人才的創(chuàng)新意識。

注意吸收借鑒一些現(xiàn)代化的管理理念和管理方法；提高外語人才政策的集成度，涵蓋外語人才培養(yǎng)、引進、使用等外語人才開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，使外語人才管理逐步走上科學化、制度化、規(guī)范化的軌道；同步推進企、事業(yè)單位人事制度改革，企業(yè)領導在外語人才選拔任用、業(yè)績評估、激勵監(jiān)督等方面積極探索，在事業(yè)單位引進競爭機制，推行專業(yè)、技術職務聘任制；建立外語人才市場體系，使市場配置外語人才資源的作用日益顯著。改革和深化干部人事制度并建立各項新制度，保證各類外語人才脫穎而出、健康成長。

2.適應市場需求，設置專業(yè)方向。

通過市場調查，在掌握市場需求的基礎上，制定一套“語言+專業(yè)”的培養(yǎng)模式。比如英語專業(yè)內設置商務英語、旅游英語和工程英語等方向。在培養(yǎng)方式上堅持專業(yè)與基礎并重、知識與能力并重、技術與素質并重的原則，學生畢業(yè)后很快就能適應對口崗位的工作要求。

3.調整課程結構。

修訂專業(yè)建設規(guī)劃，大體上體現(xiàn)出一、二年級側重外語基礎知識和技能的掌握，而針對三、四年級的學生開設更多富有特色的專業(yè)課程。從大一到大二，以奠定大學生扎實的英語語言知識基礎、培養(yǎng)英語語言運用能力為主，體現(xiàn)外語人才的語言優(yōu)勢。主要課程有綜合英語、英語聽力、英語口語、英語視聽說、第二外語、英語筆譯、實用英語語法等，初步確定專業(yè)意向。大三到大四階段，學生在學習專業(yè)必修課的同時，可以選擇滿足某一專業(yè)方向的成組課。

4.注重第二外國語教學。

在全球科技、經(jīng)貿高速發(fā)展，國際合作與交流十分頻繁的今天，對于當代高校畢業(yè)生來說，學習并掌握一門第二外語無異于如虎添翼，對于其就業(yè)、社會適應性和在國內外進一步深造，均有所幫助。據(jù)相關資料顯示，目前許多相關職位空缺只有很小一部分是針對英語人才的，絕大部分職位招聘的是日語、韓語、西班牙語、葡萄牙語等小語種人才。由于這方面的人才相對稀缺，企業(yè)在工作經(jīng)驗上的門檻比招聘英語人才的低。根據(jù)市場需要，結合實際，可適當縮減英語課程，擴展第二、第三外語課。

5.建立校內校外的各種英語專業(yè)實訓基地。

首先，要立足校內，利用網(wǎng)絡建立專業(yè)側重不一的實踐中心。教師借用電子技術與網(wǎng)絡技術配置形成內部的局域網(wǎng)建立起專業(yè)不一的英語實踐中心。其次，必須與有關企業(yè)簽訂協(xié)議，建立企業(yè)與學校合辦的各英語實習基地。

6.以文化研究為切入點，鞏固和擴大外語學科的傳統(tǒng)優(yōu)勢。

語言只是交流和思維的工具，語言學習的目的最終是促進不同文化的交流和溝通。當前，在中國外語教學的一個緊迫任務是確立文化研究和文化學習在外語教學和外語學習中的重要地位。在下一階段的教學改革過程中，鞏固和擴大語言學科傳統(tǒng)優(yōu)勢的學科建設中，突出文化研究的重點地位。（1）外語學校將重點加強英語語言文學、俄語語言文學、日語語言文學、朝鮮語（韓國語）和阿拉伯語語言文學等學科自身的建設，建立健全語言、文學和文化等研究方向。各方向將積極借鑒國內外成功的經(jīng)驗，開出全面的基礎課程，構建科學合理的學科課程體系。（2）成立“跨文化研究中心”，切實加強文化研究。在同一語言學科點內加強語言、文學和文化之間的“跨學科研究”，將語言、文學和文化研究有機地結合起來進行交叉研究。大力開展對外學術交流，并設立和出版文化比較方面的學術專著系列叢書。（3）充分發(fā)揮“中國教材與教法研究中心”的資源優(yōu)勢。研究中心將在外語教材編寫理論與實踐研究、外語教學方法研究和外語教學技術研究三個方面開展理論的、實證的研究工作，通過若干年的努力，建立適合我國外語教學需要的外語教材編寫、使用和評價的理論體系，形成具有中國特色的外語教學方法，指導外語教學實踐。（4）大力發(fā)展高級翻譯學院。高級翻譯學院要以培養(yǎng)能在大型國際會議和各種高層次國際交流活動中充當同聲傳譯等高難度翻譯工作的拔尖外語人才為目標，繼續(xù)加強師資隊伍建設，建立完善的口筆譯教學和科研體系，加強國際交流與合作，培養(yǎng)合格的國際性口筆譯人才。

7.以通識教育為基礎，形成復合型外語專業(yè)新的競爭優(yōu)勢。

社會的發(fā)展對高等教育的發(fā)展產(chǎn)生兩個看似方向相向的影響：一方面，學科分類和專業(yè)方向越來越細化，另一方面，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求必須傳授廣博的知識。對大學生實施通識教育是今后高等教育發(fā)展的一大趨勢，每所大學都必須在下一階段打破文、史、哲、國、經(jīng)、法等人文社科間的壁壘，把提高大學生的綜合人文素質列入教學計劃中。學生必須修完一定數(shù)量的哲學、地理、歷史、藝術欣賞等人文社科類課程的通識教育學分才能進行專業(yè)課程學習，這是人全面發(fā)展的需要，也是為建立創(chuàng)新型國家提高高層次人才培養(yǎng)質量的需要。另外，還應該特別重視中國傳統(tǒng)文化等課程設置與教學，作為外國語大學培養(yǎng)的人才，首先應該對本國的文化有較深入的了解，只有這樣，才能更深入所學的外國語言，更好地了解所學的外國文化。

8.加強教師隊伍建設。

要培養(yǎng)出具有復合型知識的人才，專業(yè)教師應具備英語語言和專業(yè)知識素質。專業(yè)知識素質包括商務知識素質和社會實踐等。豐富的工作經(jīng)驗和實踐性的專業(yè)知識是專業(yè)教師基本的素質。大多數(shù)專業(yè)教師都是學英語語言專業(yè)的，他們基礎英語的教學能力較強，但商貿知識欠缺，更沒有商貿實踐經(jīng)驗。他們雖然精通英語，但對于英語以外的其他專業(yè)知識了解不深，很難勝任英語專業(yè)方向復合課的教學。根據(jù)師資隊伍現(xiàn)狀，師資隊伍建設的目標應是不斷優(yōu)化師資隊伍結構，努力提高教師的學術水平、教學水平，強化教師的教科研能力和實踐能力，最終形成一支教育觀念新、改革意識強、富有朝氣的師資隊伍。

五、通過有效途徑，采用有效方法，著力構建英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的框架

1.基礎扎實。

基礎知識是相對穩(wěn)定的，對每個人來說都是必要的?；A性課程或課程的基礎理論，只有內化為學生個體的素質，才能使學生在知識激增的信息社會中適應知識更新和淘汰的挑戰(zhàn)。因此，要引導學生在基礎的“牢固”和“扎實”上下工夫，使學生通過基礎理論知識的學習，掌握運用綜合知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的原則和方法；加強基本技能的訓練，包括專業(yè)的基本實驗和研究技能、計算機能力、中外文能力等，不斷提高學生在未來社會競爭中的可持續(xù)發(fā)展能力，適應知識經(jīng)濟的需要。

2.知識面廣。

現(xiàn)代科學技術發(fā)展的一個顯著特點就是現(xiàn)代化信息量的急劇增加和知識、技術的迅速更新，另一個突出特點是高度綜合性。這兩個特點使得社會上專業(yè)概念淡化，人們在從事一項工作或轉移到另一個新的工作領域時，除了基礎知識之外，廣泛的知識面顯得尤為重要。因此，高等學校在教育內容上要緊跟上新技術革命的形勢，更新技術，注重課程配套、知識結構和層次結構的完整性，擴大學生的知識面，經(jīng)過專業(yè)訓練，以后就能夠適應不同專業(yè)、跨學科領域的工作或研究。

3.素質全面。

即要使學生具備把自己的事業(yè)與人類文明、社會進步融為一體的品格和社會責任感；具有崇尚“真、善、美”，勇于堅持真理、熱愛祖國的思想道德；具有良好的知識結構和深厚底蘊的人文修養(yǎng)，具有自信、樂觀、豁達、合群，不怕困難和挫折的良好心理素質等。

六、結語

英語是一門應用性學科，其功能是交際，這一功能決定了英語的應用性和實踐性，即要求英語人才必須具有實際應用外語的能力。學校應對現(xiàn)有的教學模塊進行重新整合，更新拓寬已有的學科課程內容，增設英語實踐應用能力相關的課程，加大選修課的比例。加大實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，使學生在校期間獲得從事英語專業(yè)工作的各種基本知識和基本能力，緊密結合地方經(jīng)濟發(fā)展和市場的需求，培養(yǎng)出企事業(yè)急需的一專多能或多專多能的復合型英語人才。培養(yǎng)復合型英語人才，就意味著這樣的人才不僅要掌握基礎扎實的語言能力，還要掌握相應的專業(yè)知識和應用能力，意味著能在工作實踐中具備在相關領域繼續(xù)學習的潛質和創(chuàng)新能力。要達到這樣的人才目標，建立合理有效的課程體系是重要的保證。時代的發(fā)展、社會的變化會對英語教育提出新的要求。只有在辦學實踐中不斷適應、不斷調整、不斷完善，才能培養(yǎng)出高質量的復合型英語專業(yè)人才。

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