摘要：當(dāng)前，我國(guó)的留守兒童數(shù)目隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展也在持續(xù)增長(zhǎng)，而他們的生活、教育問(wèn)題也在逐步上升成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。了解留守兒童的心理現(xiàn)狀，解決他們的教育難題，為我國(guó)未來(lái)培養(yǎng)人才已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文以貴溪市樟坪畬族鄉(xiāng)為例，充分展示了當(dāng)?shù)亓羰貎和纳?、教育現(xiàn)狀并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0005-02

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，截止2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超過(guò)1260萬(wàn)，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬(wàn)。而我們此次調(diào)研地——江西省貴溪市樟坪畬族鄉(xiāng)，那里的留守兒童數(shù)目也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。為了深入了解那里留守兒童的生活、教育現(xiàn)狀，我們家家走訪，以最直接的方式走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們最真實(shí)的想法。

一、留守兒童的生活現(xiàn)狀

通過(guò)詢問(wèn)鄉(xiāng)長(zhǎng)，我們了解到由于經(jīng)濟(jì)壓力，樟坪畬族鄉(xiāng)80%的青壯年勞動(dòng)力外出打工，留在鄉(xiāng)里的基本上都是老年人和未成年兒童。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我們得知在這個(gè)小小的鄉(xiāng)村里，就有高達(dá)75%的未成年人是留守兒童。他們大多由年邁的爺爺奶奶帶大，有的對(duì)自己父母的印象只是一個(gè)模糊的影子，而有的甚至完全沒(méi)有印象。為了了解當(dāng)?shù)亓羰貎和纳瞵F(xiàn)狀，我們所有隊(duì)員跟隨鄉(xiāng)長(zhǎng)來(lái)到了留守兒童的家中。走進(jìn)他們的家里，最讓人不能忘懷的就是家中簡(jiǎn)易的木質(zhì)桌椅和昏暗的光線。這些孩子用怯懦的眼神盯著我們，而當(dāng)我們的視線轉(zhuǎn)向他們時(shí)，他們卻慌亂地將目光轉(zhuǎn)向別處。和他們聊天就是一個(gè)大難題，瘦小的身影、細(xì)微的聲音，如果你不耐心仔細(xì)地慢慢引導(dǎo)，你根本不可能在他們的口中得到任何答案。經(jīng)過(guò)幾輪的聊天、調(diào)研，我們基本得出了當(dāng)?shù)亓羰貎和纳顮顩r。由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié)，這些孩子大多性格內(nèi)向，甚至有些孤僻。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ钪邢硎懿坏礁改傅年P(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。 如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等。同時(shí)，由于家中缺乏勞動(dòng)力，這些孩子往往過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起了生活的重?fù)?dān)。劈柴挑水、生火做飯，這些本應(yīng)該由大人承擔(dān)的家務(wù)在他們眼中卻是再平常不過(guò)的事情。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，這些正處于生長(zhǎng)發(fā)育的孩子很難得到應(yīng)有的營(yíng)養(yǎng)。雞鴨魚(yú)肉是每逢過(guò)年過(guò)節(jié)才能吃到的奢侈品，更別說(shuō)城市孩子習(xí)以為常的肯德基、麥當(dāng)勞了。我們調(diào)研隊(duì)員順手送給他們的一顆糖果、一袋餅干，他們都能寶貝好久。

二、留守兒童的教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在了解了當(dāng)?shù)亓羰貎和纳瞵F(xiàn)狀后，我們跟隨鄉(xiāng)長(zhǎng)來(lái)到了樟坪民族小學(xué)，想要了解孩子們的教育狀況。在那里，民族小學(xué)的校長(zhǎng)熱情地接待了我們。在我們的深入調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：留守兒童人數(shù)占全校的49%，平均每班11人，有的班甚至達(dá)到1/3，這還沒(méi)有包括父母早出晚歸到城鎮(zhèn)打工的，其中由隔代監(jiān)護(hù)的占近70%，也就是說(shuō)這些留守兒童由老人監(jiān)護(hù)的占大多數(shù)。由于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)觀念的影響，這里的孩子大多只念完初中，只有10%左右的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，多達(dá)70%的孩子則在中考后便走上打工之路。而且因?yàn)楫?dāng)?shù)貨](méi)有初中和高中，所以選擇繼續(xù)學(xué)業(yè)的孩子們需要在幾十公里外的唯一一所中學(xué)讀書(shū)。路途的遙遠(yuǎn)，學(xué)費(fèi)的昂貴，家人的不理解，這些通通都造成了孩子們上學(xué)難的問(wèn)題。在參與了孩子們的課程后我們發(fā)現(xiàn)，在這所學(xué)校中，課程內(nèi)容單調(diào)，基本上是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課，連英語(yǔ)課都很少。而且一位老師通常教授多門(mén)課程，教師資源極其匱乏，專業(yè)性也不夠強(qiáng)。同時(shí)，教學(xué)資源也很缺乏，很多硬性設(shè)施都不齊全，孩子們甚至都不知道電腦、錄音機(jī)是怎么運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去的。在這種環(huán)境下，孩子們想要獲得全面的教育可以說(shuō)是十分艱難。在學(xué)習(xí)上，孩子們很難得到有力的監(jiān)督。家長(zhǎng)本來(lái)就缺乏知識(shí)，更別說(shuō)對(duì)孩子的教育了。在生活上，留校的留守兒童生活難以得到保障。因?yàn)橘Y金問(wèn)題，學(xué)校宿舍十分簡(jiǎn)陋，水泥地，生銹的床架，木床板，還有就是時(shí)不時(shí)會(huì)斷水的龍頭，我們想象不到孩子們是怎么在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的。有些孩子因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，中午不回家，可是這就意味著他一天只能吃兩頓飯。在這樣一種環(huán)境下，孩子們很難保持一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也就低了下去。

三、解決農(nóng)村留守兒童生活、教育問(wèn)題的對(duì)策

1.政府方面。加大資金投入力度，切實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童家庭。首先，加大對(duì)義務(wù)教育的投入力度，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育逐步實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi)，從受教育機(jī)會(huì)上確保留守兒童都要有學(xué)上。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理。為此，政府部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.家庭方面。讓家長(zhǎng)形成教育意識(shí)，創(chuàng)造和諧家庭氛圍。雖然是留守兒童，但其家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度和對(duì)孩子的教育方法與孩子的學(xué)習(xí)能力和效率有著直接的影響。所以父母要注重和孩子的溝通交流，及時(shí)了解孩子的生活學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，聊天內(nèi)容要多樣化，不僅要包含學(xué)習(xí)，更要包含孩子的生活及心理狀況。用自己的實(shí)際行動(dòng)讓孩子感受到父愛(ài)和母愛(ài)，形成健全的人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.學(xué)校方面。完善學(xué)校教育環(huán)境，優(yōu)化師資力量。在學(xué)校方面，對(duì)于留守兒童的關(guān)心應(yīng)細(xì)化到每個(gè)班級(jí)。各班級(jí)應(yīng)建立起每位留守兒童的個(gè)人檔案，配備專門(mén)的生活教師，對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)的生活引導(dǎo)，并配備專門(mén)的心理輔導(dǎo)老師，要專設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，讓心理老師在孩子心理方面給予正確的引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要開(kāi)展更多的活動(dòng)，豐富留守兒童的課余生活，讓他們?nèi)姘l(fā)展。

4.社會(huì)層面。充分利用中堅(jiān)力量，鼓勵(lì)大學(xué)生支教。在社會(huì)上，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越得到重視，所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)社會(huì)的中堅(jiān)力量——大學(xué)生前往教育落后的地區(qū)，運(yùn)用他們的專業(yè)知識(shí)和年輕的干勁來(lái)讓留守兒童的教育問(wèn)題得到解決。同時(shí)，社會(huì)上應(yīng)該多建立一些關(guān)愛(ài)留守兒童的志愿者組織，定期走訪，資助他們的生活，輔導(dǎo)他們的功課，保證他們的身心健康，讓這些孩子感受到大家的愛(ài)，有利于其茁壯成長(zhǎng)。

總之，留守兒童的出現(xiàn)不是由某一種原因造成的，而是受多方面影響，留守兒童問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到整個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展與希望。所以，作為一名新時(shí)代的大學(xué)生，我認(rèn)為我們應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，和社會(huì)其他力量一起，為解決留守兒童的問(wèn)題不斷努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]史暉，王德勛.農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育探索，2008，（9）.

[2]伍慧玲、陸福興.關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題[J].三農(nóng)中國(guó)，2005，（1）.

[3]曹鳳媛.關(guān)注農(nóng)村留守兒童和流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題[J].創(chuàng)新教育，2007，（10）.

[4]信環(huán)霞.淺談留守兒童的學(xué)校教育[J].甘肅科技縱橫教學(xué)園地，2010，（1）.

作者簡(jiǎn)介：姚夢(mèng)（1993-），女，安徽銅陵人，現(xiàn)就讀于江西師范大學(xué)初等教育學(xué)院。