莊碧海

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行，以往的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)新時代教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程抽象，小學(xué)生的自覺性相對高年級學(xué)生要差一些，所以，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，是如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要關(guān)注的重要課題。本文就如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開論述，并提出一些有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新建議。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法改革

新一輪的課程改革給如今教師的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課堂形式都在悄然發(fā)生變化。但在實施過程中，還存在一些問題。怎樣改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性等，對此，我進(jìn)行了如下的探索與實踐。

一、打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：一個優(yōu)秀稱職的教師絕不能“填鴨式”地將教材上的內(nèi)容全部“照本宣科”地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生不斷反思的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，自由自在地體驗學(xué)習(xí)的樂趣，暢游在知識的海洋里。對于小學(xué)生來說，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性更顯重要，因為小學(xué)生自覺性比較差，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，是小學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該努力做到的。

二、將教室變?yōu)楂@取知識的“樂園”。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)氛圍都是比較沉悶的，需要學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，這樣的課堂氣氛學(xué)習(xí)表面看上去好像學(xué)生都在認(rèn)真聽取老師所講的內(nèi)容，但是老師是否想過這樣墨守成規(guī)的課堂真的適合這些天真爛漫的小學(xué)生嗎，這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)模式真的有利于小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的把握和吸收嗎？這值得所有的小學(xué)數(shù)學(xué)工作者思考，小學(xué)生天真好動，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點，為他們營造快樂、積極互動的教學(xué)氛圍，讓所有學(xué)生都參與到獲取數(shù)學(xué)知識的活動中，在生動活潑的教學(xué)氛圍里不知不覺地吸收數(shù)學(xué)知識。如現(xiàn)在有很多與數(shù)字和數(shù)學(xué)有關(guān)的玩具或是道具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)將其帶入數(shù)學(xué)課堂，從而在有趣的、學(xué)生感興趣的環(huán)境下，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識點，這樣會更加適合小學(xué)生的天性。同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的背景，把抽象的數(shù)學(xué)形象化，讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、認(rèn)真落實“因材施教”原則，實現(xiàn)多元化教學(xué)。

理論和實踐已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)方面會變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。然而，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常都是對所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)模式，把所有學(xué)生都看做是統(tǒng)一的接收體，這無疑違背了“因材施教”的原則，沒能認(rèn)真落實“因材施教”原則，對所有學(xué)生都“一刀切”，這就使得一些接受能力較弱的學(xué)生不能很好地接受所學(xué)的知識，而一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生又感覺“沒吃飽”的情況發(fā)生。為了避免此種現(xiàn)象的發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識落實“因材施教”原則，遵循新課程改革的現(xiàn)代教育理念，充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。針對學(xué)生的個體差異，把握好學(xué)生成長的各個要素，對不同學(xué)生給予不同的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做到揚長避短，爭取在認(rèn)真落實“因材施教”的基礎(chǔ)上，有全新的突破，特別是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生營造出一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生不能只有批評、指責(zé)甚至是羞辱，保障每一位學(xué)生的身心健康。小學(xué)時期的學(xué)習(xí)心理其實對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大影響，所以，本著從培養(yǎng)孩子良好的吸取知識的心理出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真落實“因材施教”原則，認(rèn)真做好適合每一位小學(xué)生的指導(dǎo)工作，真正實現(xiàn)多元化教學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，為學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會。

現(xiàn)代社會需要人才，但更需要的是能與人合作、具有團(tuán)隊協(xié)作能力的人才。所以，新課標(biāo)改革要求教師在教學(xué)中為學(xué)生提供合作機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重對他們這方面能力的培養(yǎng)，如可以把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行討論、辯論、陳述，完成教師所出的數(shù)學(xué)趣味題等。與人合作不是不要學(xué)生獨立思考，相反，沒有獨立思考就不可能完成好他所承擔(dān)的任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會，這是所有教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹的事情。

五、培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實相結(jié)合的能力。

數(shù)學(xué)是注重應(yīng)用的一門學(xué)科，所有的數(shù)學(xué)知識都是為日常生活服務(wù)的，所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和日常生活相結(jié)合的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，從實際生活運用中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。對此，教師可以把生活中的鮮活的事例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，用生活的實際問題，教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想解決實際問題。教師要認(rèn)真做好備課的工作，把時下最實際的生活事例，或者是當(dāng)?shù)刈顚嶋H的生活事例和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提煉教材，整理教材，對教材進(jìn)行重組，將最抽象的數(shù)學(xué)原理通過實際生活實例具體化，真正培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力。

六、制定科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制，注重學(xué)習(xí)過程評價。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價都是注重的結(jié)果，主要是通過學(xué)生考取的分?jǐn)?shù)斷定這個學(xué)生對知識的掌握情況，甚至是對學(xué)生能力高低的斷定，并不注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)評價其實并不科學(xué)。新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣評價呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)“強(qiáng)調(diào)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制，到底考什么，怎么考才是科學(xué)合理公平的，這是值得教育界深思的重要問題，因為，科學(xué)的考評制度和標(biāo)準(zhǔn)對增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生真正掌握知識，有非常重要的聯(lián)系。傳統(tǒng)的過于重視應(yīng)試的考評制度把學(xué)生和老師都逼上了應(yīng)試教育的絕境，造就了“高分低能”的學(xué)生，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的失敗。小學(xué)生對知識的把握和吸收情況，其實都還處于基礎(chǔ)、善變的時期，怎樣制定科學(xué)的教學(xué)考評制度，對于學(xué)生整個的學(xué)習(xí)生涯來說，影響都是比較大的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)工作者應(yīng)該對此引起重視，努力探索和制定出一個科學(xué)的，不影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心的考評制度。

六、結(jié)語

好的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要及新課標(biāo)的改革要求，為了讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使他們具備真才實學(xué)，就必須變革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，研究出能夠滿足時代發(fā)展需求的新問題和新方式，這樣才能促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想解決實際生活中的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明華.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化例談[J].考試周刊，2011（38）.

[2]王娟萍.用新課程理念構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)實效課堂[J].新西部，2010（10）.

[3]吳興長.數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].北京教育行政學(xué)院.

[4]李明振.數(shù)學(xué)方法與解題研究[M].上海.上海科學(xué)教育出版社.

[5]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動策略[M].北京首都師范大學(xué)出版社.