褚幼真

摘 要： 在高三歷史備考復(fù)習(xí)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、《考試大綱》、學(xué)生實(shí)際等情況，注重“雙基”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生在文綜歷史考試中有良好的表現(xiàn)，取得理想的成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 高三歷史復(fù)習(xí) 備考 復(fù)習(xí)策略

高三歷史復(fù)習(xí)是一個(gè)艱苦的再認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)艱難的再提高過程，怎樣才能在復(fù)習(xí)中出效率、見收獲，我對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)備考策略談?wù)効捶ǎ┩手刚?/p>

一、高考備考要有明確的指導(dǎo)思想

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，是實(shí)踐的指南。高考應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，以《考試大綱》、《考試說明》為依據(jù)，積極促進(jìn)教師教學(xué)觀和學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。如：新課程下的教材觀：教材只是歷史課程內(nèi)容中最重要的資源，但并不是唯一的資源，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的觀念。教師在教學(xué)中一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)整合教材。比如：第一單元古代中國(guó)的政治制度與第二單元古代希臘羅馬的政治制度，百家爭(zhēng)鳴與西方人文主義思想的起源整合。比如：在高三二輪自習(xí)時(shí)，按時(shí)間順序打亂模塊講通史，重新組合，幫助學(xué)生建立時(shí)空體系。

二、注重“雙基”考查

（一）在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，注重考查學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科基礎(chǔ)主干知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)知識(shí)考查的拓展性（廣度、深度）、探究性（學(xué)習(xí)潛力）。教師要根據(jù)課標(biāo)有效地把握教材，大膽取舍，精講、講透。比如近代史的五大侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，課標(biāo)要求是“列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神”，但僅按課標(biāo)要求不夠，應(yīng)在兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和甲午戰(zhàn)爭(zhēng)上深挖，講清戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、過程、特點(diǎn)、影響、中國(guó)失敗的原因、和世界史的關(guān)系，講清一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，其余舉一反三。取舍的度如何把握，發(fā)揮備課組的力量，集體探討，各抒己見，共同把握。重大歷史事件必須講清講透。

（二）注重考查獲取和解讀歷史信息的基本技能，以圖文材料選擇題作為選擇題的主打題型，歷史綜合題的信息載體以新材料為主，信息呈現(xiàn)形式多樣化。對(duì)策：1.教師要注意不要一講到底，平時(shí)課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生分析前言、歷史教材、歷史鏈接。2.教師在課堂教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生從材料中得出結(jié)論，用材料印證結(jié)論，從內(nèi)容中推導(dǎo)作用、影響、意義，自己得出結(jié)論。不是告訴學(xué)生結(jié)論背結(jié)論。對(duì)課本上的基本事實(shí)、基本結(jié)論和基本歷史原理要在深入理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。最有效的方法是平時(shí)復(fù)習(xí)中，對(duì)已經(jīng)形成的歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、階段特征、相關(guān)材料等多問“為什么”，多將句號(hào)變問號(hào)。如在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”時(shí)就可以設(shè)計(jì)以下問題：

1.新政的實(shí)質(zhì)是什么？（在維護(hù)資本主義制度的前提下對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整）

2.新政與傳統(tǒng)政策相比有什么重大變化？

3.新政與社會(huì)上流行的資本主義“衰而不亡”的觀點(diǎn)有什么關(guān)系？（只要調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力相適應(yīng)，資本主義就不會(huì)滅亡）

4.新政對(duì)資本主義發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？

5.新政對(duì)工人運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了什么影響？（工人運(yùn)動(dòng)滿足于經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)的成果，不去從事政治斗爭(zhēng)）等。

三、彰顯能力導(dǎo)向

（一）突出新史學(xué)理念（文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀）的導(dǎo)向作用，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。

（二）展現(xiàn)新課程理念的導(dǎo)向作用，通過創(chuàng)設(shè)情境，提高問題的靈活性、應(yīng)用性、探究性，考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。合理利用好現(xiàn)有教學(xué)資源（教材中的正文、圖片、知識(shí)鏈接、歷史縱橫、地圖冊(cè)），適當(dāng)拓寬知識(shí)面，使學(xué)生具有比較深厚的知識(shí)積累和相對(duì)廣博的知識(shí)視野。

四、強(qiáng)化歷史知識(shí)之間的聯(lián)系

（一）縱橫聯(lián)系。在復(fù)習(xí)中作分析、歸納和綜合時(shí)要注意縱橫聯(lián)系?！翱v”是指各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟(jì)、文化、民族等。如英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的異同點(diǎn)?！皺M”是指不同國(guó)家和地區(qū)社會(huì)歷史的各個(gè)側(cè)面在同一時(shí)期有不同的特點(diǎn)。例如19世紀(jì)末20世紀(jì)初，成為帝國(guó)主義國(guó)家的有美、英、德、法、俄、日等。

（二）中外聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)一定要中外結(jié)合，尤其要把中國(guó)歷史放到整個(gè)世界的大背景下，將中外歷史真正融為一體。如三次科技革命與中國(guó)等。

（三）史論聯(lián)系，史觀結(jié)合。歷史發(fā)展有一定的規(guī)律，復(fù)習(xí)時(shí)要注意透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用歷史和政治的基本理論分析歷史現(xiàn)象和本質(zhì)、共性和個(gè)性、繼承和發(fā)展、偶然和必然等歷史現(xiàn)象，用辯證唯物主義和歷史唯物主義揭示社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。史觀有文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、革命史觀、社會(huì)生活史觀等。

（四）與時(shí)政熱點(diǎn)的聯(lián)系，與學(xué)科間的聯(lián)系，適度關(guān)注福建地方特點(diǎn)。

四、注意構(gòu)建歷史知識(shí)體系

在建立知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，首先，我們應(yīng)高度重視建構(gòu)章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，可采用結(jié)構(gòu)圖，高屋建瓴，復(fù)習(xí)主干知識(shí)。由于單元章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)一般都有比較好的落實(shí)，這里不舉例贅述。在章節(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們還要注意建立小專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示。

總之，在高三歷史備考復(fù)習(xí)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、《考試大綱》、學(xué)生實(shí)際等情況，注重“雙基”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，深入挖掘潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使考生在文綜歷史考試中立于不敗之地。