趙華芹

摘 要： 教育的重要目標(biāo)之一是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并幫助他們成為自主學(xué)習(xí)者。大學(xué)英語是本科院校的必修課，但大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較低?；趩栴}的學(xué)習(xí)，簡稱PBL，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以問題為核心的教學(xué)模式， 其主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人文主義理論，強(qiáng)調(diào)通過解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握問題背后隱含的知識(shí)，形成解決問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。文章結(jié)合具體的教學(xué)案例，闡述在大學(xué)英語課堂中如何應(yīng)用PBL提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 基于問題的學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力 大學(xué)英語教學(xué)

一、引言

近年來，關(guān)于英語教學(xué)改革的呼聲越來越高。在中國傳統(tǒng)教育背景下，老師是知識(shí)的權(quán)威和課堂的中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。教育的重要目標(biāo)之一就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并幫助他們成為自主學(xué)習(xí)者。只有具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)者才能掌握新知識(shí)和新技術(shù)，面對新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

基于問題的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以問題為核心的一種全新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，其主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人文主義理論，所以它與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則相吻合。PBL強(qiáng)調(diào)通過解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握問題背后隱含的知識(shí)，形成解決問題的技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高層次思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。PBL作為一條改革思路，在國內(nèi)外教學(xué)中已經(jīng)卓有成效，但主要用于自然學(xué)科。我在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，從基于問題的學(xué)習(xí)這個(gè)角度，探究培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

二、基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)過程

基于問題的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際的問題情境中學(xué)習(xí)，讓他們把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，與此同時(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系。

1.展示結(jié)構(gòu)不良的問題

在基于問題的學(xué)習(xí)中，問題是核心，在培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維能力中發(fā)揮重要作用。建構(gòu)主義者提倡學(xué)習(xí)應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系。問題應(yīng)該在真實(shí)的情境中展示，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。諾頓曾經(jīng)指出問題越真實(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性越高。然而，問題不能毫無目的地設(shè)計(jì)，要建立在一定的基礎(chǔ)之上，比如一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.界定并分析問題

在基于問題的學(xué)習(xí)中，由于問題的復(fù)雜性，除了自主學(xué)習(xí)外，合作學(xué)習(xí)也是非常必要的。學(xué)習(xí)者被分成幾個(gè)小組，每組通常包括4到8人。每個(gè)小組需要有明確的任務(wù)，并且每個(gè)成員都要有不同的角色?？偟膩碚f，角色包括：時(shí)間控制者，確保小組能按時(shí)完成任務(wù)；記錄者，記錄小組成員針對問題的發(fā)現(xiàn)、解決方法和結(jié)論；領(lǐng)導(dǎo)者和發(fā)言人等。

通過運(yùn)用已有的知識(shí)，加上小組成員的分析和討論，學(xué)習(xí)者最終對問題有一個(gè)表述。每個(gè)小組的問題必須是具體的。為了解決問題，學(xué)習(xí)者首先提出自己的假設(shè)，也就是可能的解決方法，并且列舉出已知的和需要查閱的信息。

3.探討和解決問題

為了解決這個(gè)指定的問題，小組每個(gè)成員都要被指定一個(gè)任務(wù)，之后開始獨(dú)立地查閱相關(guān)資料并篩選有效的信息完成任務(wù)。學(xué)習(xí)者應(yīng)該明確如何評價(jià)所選資料，即通用性、可靠性、準(zhǔn)確性和深度等。教師應(yīng)該向?qū)W習(xí)者傳授基礎(chǔ)知識(shí)、概念、原則等，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力管理的過程中一個(gè)非常重要的階段。

在完成各自的任務(wù)之后，小組成員返回小組中，展示研究結(jié)果。小組成員通過對搜集的資料進(jìn)行整合、討論、協(xié)商和探討，最終找到問題的解決方法并檢驗(yàn)之前的假設(shè)。在這個(gè)過程中，新的問題可能會(huì)產(chǎn)生，所以小組應(yīng)該反思問題的解決過程，重新界定問題并再次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重復(fù)之前的步驟直到解決問題。在解決每個(gè)小組的問題之后，他們將選擇合適的方式向全班展示研究成果，如幻燈片、演講和書面報(bào)告等。

4.評價(jià)和總結(jié)

評價(jià)在基于問題的學(xué)習(xí)中是非常重要的一部分。學(xué)習(xí)者除了進(jìn)行自身評價(jià)外，小組其他成員和教師也要對其進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者在小組的表現(xiàn)情況、知識(shí)水平和自主學(xué)習(xí)能力等。在完成每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以組織測驗(yàn)檢測學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，或者讓學(xué)生寫一個(gè)關(guān)于如何解決問題的書面報(bào)告。學(xué)習(xí)者應(yīng)該反思問題解決的整個(gè)過程。評價(jià)和反思可以促使學(xué)習(xí)者進(jìn)一步完善知識(shí)體系，提高自主學(xué)習(xí)能力。

盡管PBL的整個(gè)教學(xué)過程被分為四個(gè)步驟，但是并不意味著這四個(gè)步驟是互相分離的，相反，它們是相互重疊和相互依賴的。PBL的整個(gè)過程就是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過程。在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)者形成了自主學(xué)習(xí)能力，掌握了相關(guān)的知識(shí)，并提高了在實(shí)際生活中解決問題的能力。

三、個(gè)案研究

下面我將選取一篇有關(guān)鉆石的課文作為具體案例，展示基于問題的學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程。

上課一開始，教師首先播放一段視頻。主要關(guān)于鉆石是多么的漂亮、珍貴及堅(jiān)硬；世界上最大的鉆石庫利南的相關(guān)背景知識(shí)和一部講述了在南非的鉆石非法交易的著名電影《血腥鉆石》。同學(xué)們興趣高漲，播放完后，我問同學(xué)們通過這段視頻想到了什么。同學(xué)們用自己豐富的想象力提出了很多問題，如鉆石是由什么構(gòu)造的，為什么這么珍貴？鉆石是怎么形成的？除了南非外，鉆石還主要分布在哪些地區(qū)？漂亮的鉆石首飾是怎樣加工而成的？鉆石可以用來干什么？有關(guān)鉆石的英語短語有哪些？

帶著這些問題，同學(xué)們開始探索解決方法。教師為同學(xué)們提供了一個(gè)具有支持性的和創(chuàng)造性的環(huán)境，包括介紹有關(guān)鉆石的一些基本知識(shí)，如相關(guān)詞匯。整個(gè)班級(jí)被分成7個(gè)小組，每個(gè)小組包括5名左右的同學(xué)，選擇一個(gè)具體的問題并搜集相關(guān)的資料。為了確保小組成員合作學(xué)習(xí)的高效率，小組每個(gè)成員被指定不同的角色，包括領(lǐng)導(dǎo)者、記錄員、時(shí)間控制者和發(fā)言人等。為了使小組成員對自己的學(xué)習(xí)更負(fù)責(zé)，他們的表現(xiàn)會(huì)直接影響小組的成績。在搜集資料的過程中，在課堂上，老師不是知識(shí)的權(quán)威，而是課堂活動(dòng)的組織者、協(xié)助者和建議者，給同學(xué)們更多的幫助和鼓勵(lì)，學(xué)生則是課堂的主體。課上時(shí)間是有限的，學(xué)生更多地要利用課下時(shí)間，通過閱讀課本、上網(wǎng)或者去圖書館等查閱資料。

帶著發(fā)現(xiàn)，各個(gè)小組開始討論并整合搜集到的資料，形成一個(gè)系統(tǒng)的、連貫的答案。每個(gè)小組完成任務(wù)之后，要向全班同學(xué)展示自己學(xué)到了什么，方式自選，只要能夠全面地展示研究成果。比如，一個(gè)小組用一幅地圖清晰地展示了世界上鉆石的主要分布區(qū)，包括巴西、印度和俄羅斯。一個(gè)小組畫了一幅圖片，附帶單詞解釋鉆石是怎樣形成的，更容易理解抽象的知識(shí)，更加牢固地記憶單詞。通過這幅圖片，同學(xué)們了解了鉆石形成的兩個(gè)最重要因素，高溫和高壓。一個(gè)小組用PPT的形式介紹開采鉆石的兩種主要方式，一種是開采河床，正如在電影《血腥鉆石》中所看到的一樣，另一種是從地下巖石中開采。我們還從另外一個(gè)小組的介紹中得知，最開始鉆石并不像我們看到的那樣炫彩奪目。在鉆石的加工過程中，油脂發(fā)揮著重要的作用，鉆石會(huì)粘著在油脂上。經(jīng)過各個(gè)小組的展示后，同學(xué)們都表示這是收獲最多和印象最深刻的一節(jié)課。

在小組之間互相交流之后，每個(gè)小組從其他小組那里得到了反饋。然后，每個(gè)小組進(jìn)一步完善問題解決方法。評價(jià)是非常重要的，來自三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者自身、小組成員和教師。評價(jià)有著積極的作用，不僅能夠客觀地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，指導(dǎo)學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中取得更大進(jìn)步，還能夠幫助他們建立自信，更努力學(xué)習(xí)。最后，要求學(xué)生寫一篇作文，關(guān)于他們所知鉆石的任何知識(shí)，字?jǐn)?shù)在120字左右，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語改革的呼聲下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要?；趩栴}的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在問題和真實(shí)語境的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更清晰，能制訂出更詳細(xì)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略探索知識(shí)，監(jiān)控并自我評價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。盡管在具體的實(shí)施過程中，基于問題的學(xué)習(xí)存在一定的困難，如教師角色的轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱等，但它仍然是一條值得探討的新路子，在今后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步研究。

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