丁梅菊

初中思想品德課教育是對中學生進行系統(tǒng)的公民思想品德教育的重要課程，對幫助學生明確政治方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)良好的道德品質具有非常重要的導向作用。新課標的初中思想品德教材增強了課程的時代感，淡化了學科體系，降低了理論難度，最顯著的特點是突出了對學生能力的培養(yǎng)，增加了大量的學生活動內容。但思想品德教育有較強的時代性和思想性，且理論性較強，普遍存在教師難教、學生難學、教學質量上不去等現象。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發(fā)展，我國面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，這對中學生的思想政治素質和道德品質素養(yǎng)教育提出了新的、更高的要求。

一、思想品德教學過程中存在的一些弊端

1.枯燥說教妨礙了學生創(chuàng)新人格的形成。當前的初中思想品德教學的特點是內容的穩(wěn)定性和政治性。教學過程被看做是學生知識積累的過程，便形成了以教師講、學生聽為主的教學方式。在這樣的教學方式中，教師往往只重視教材和教案，強調約束、忽視自由、樂于批評說教，很少給學生以激勵。目前不少學校的教學方式仍然是灌輸式、填鴨式的，不僅沒有很好地完成教學任務，反而削弱了學生的創(chuàng)新精神和自主意識，影響了學生創(chuàng)新意識和獨立人格的形成。

2.傳統(tǒng)的教學方法相對滯后。由于思想品德學科理論性較強，教師常以講授為主，一本書、一支粉筆、一塊黑板打天下，這種傳統(tǒng)的教學手段導致學生學習興趣下降，使學生被動學習。學生死記硬背，教師畫條條框框，忽略了學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與知行統(tǒng)一的教育目的相違背，忽視了學生的身心發(fā)展和個性品質的形成，更不要說創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)了。這種以考試成績?yōu)橹笓]棒的教學手段，在某種程度上扼殺了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.重理論輕實踐思想阻滯了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。理論知識只有當它用于指導人們的實踐才能體現出它的價值。思想品德課中，理論與實際相脫節(jié)，給學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀增加了困難。教學過程中，教師往往強調理論分析和系統(tǒng)闡述，這種教學方式偏離生活實際，在很大程度上影響了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

二、改進思想品德教學的措施

1.提高認識，轉變單純灌輸知識的觀念。觀念先行，把學生本身作為教育的根本，即關注每一位學生的情感體驗的人格養(yǎng)成。如今的政治教材對學生身心健康成長有著非重要的影響，注重培養(yǎng)健康的人格，正確處理各種挫折，排除各種情緒困擾，對將來走向社會可以起到其他課程無法代替的重要作用，如對人際交往、自信心建立及培養(yǎng)良好的性格都有很大幫助。

2.關注學生的情感體驗。教育家陶行知指出：“生活即教育?！鄙钍谴笳n堂，體驗來源于生活，又扎根于內心，讓學生走進生活，體驗生活，是課程標準的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗式教學是我們關注學生情感體驗的一種有效教學模式，它通過引導學生走進生活、親自嘗試、參與表演、調查訪問、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂地進行體驗，達到學習知識、提升能力、內化情感的目的。這樣既突破重點難點，又滿足學生好動、渴望表現自我的心理要求，加強學生的自我教育。這樣學生不僅對所學知識進行了內化，更激起了學生的情感共鳴，更好地進行了情感教育。

3.促進教學方式的創(chuàng)新。任何一種教學方式的選擇都要以能實現教學目標為根本原則。“授之以魚，不如授之以漁”，既要教給學生理論知識，又要教給學生運用知識解決問題的方法。同時還要培養(yǎng)學生自我教育和自我發(fā)展的能力，強調學生行動的自覺性，發(fā)展學生的個性特長及道德素質。把學生的學習變成自覺、獨立的行為，促使學生在學習過程中更多地提出問題，并能分析解決問題。此外，政治教學倡導研究性學習，教師應成為學生學習的引導者，采用舉例、討論、辯論等方法，充分調動學生學習的積極性。

4.關注學生的生活和體驗?！墩n程標準》指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。”因此，在教學中我們要遵循學生生活的邏輯，以學生的現實生活為課程內容的主要源泉，由學生生活中普遍存在的問題生成活動主題，讓學生帶著生活中的問題走進課堂。

5.理論與實踐并重，讓學生成為思想政治學習的主人。在政治學習中，要讓學生去參加一些實踐活動，并讓學生根據自己的親身經歷，認真思考，也可以通過課堂辯論等多種形式進行討論分析。通過學生親歷社會調查方式，讓學生學會用事實分析問題，并用所學知識分析和解決問題。教師應該根據教學內容選擇合適的社會實踐內容，把學生從課堂引向社會，從書本知識引向社會實踐，實現豐富學生知識、擴大視野和開拓思維的目的。

6.關注學生的個體差異。差生每所學校都有，特別是隨著農村“留守”兒童的增多，這個問題更加嚴峻。轉化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護他們的自尊，激勵他們的上進心。教師應首先轉換教育觀念，認識到差生學習基礎差，更需要教師的精心培育，更需要得到教師和全體同學的尊重。對后進生，絕不歧視他們，切忌一味指責。課外多花一點時間與后進生談心、談學習，幫助他們分析落后的原因，指導他們查漏補缺和掌握正確的學習方法，發(fā)揮后進生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，用愛心關心他們，幫助他們，樹立學習的自信心。其次要努力尋找，發(fā)現后進生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。

7.發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F代社會的競爭實際就是創(chuàng)新性人才的競爭。在教學中進行創(chuàng)新教學是教學理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學生從應試教育中走出來，全面提高素質，是教育的重要課題，也是活動課首先要考慮的問題。教師要根據教材內容采取適當的教學方式，充分發(fā)揮學生間的互補作用，發(fā)揮學生在學習中的主體作用。巧用討論、辯論等多種方式，就所學的重點、難點原理與知識進行討論與分析，引導學生深入、全面地把握問題的實質，體現學習主體的自主性、獨立性。初中思想品德活動課著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎。

綜上所述，學校教育是時代精神的縮影，必須隨著社會的發(fā)展而前進，初中思想品德教學也必須與時俱進。教師更需要從實際出發(fā)，運用先進的教育理論，加強現代教育理論學習，充分理解現代教育觀念，掌握現代教育技術，推動教育教學改革，以全新的理念和飽滿的熱情迎接新的挑戰(zhàn)。