歐英芬

摘 要： 本文從營造氛圍，激發(fā)興趣；設(shè)問引探，指導(dǎo)學(xué)生；應(yīng)用實踐，激發(fā)學(xué)生；展示美感，以美引趣四個方面闡述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是每個教師都十分關(guān)注的問題。

數(shù)學(xué)知識比較抽象，絕大部分學(xué)生認為學(xué)數(shù)學(xué)是十分枯燥無味的。它不像語文課里有動聽的故事，也不像音樂課里有悅耳的歌聲。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？這是數(shù)學(xué)教師首先要解決的問題。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為一種負擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求，就會以驚人的毅力自覺地勤奮學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)是改革數(shù)學(xué)教學(xué)，推行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，我注重從以下方面入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中最積極、最活躍的心理因素。它能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，就能取得事半功倍的效果。

在課堂教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，盡量避免枯燥無味的講解，而是把想與說、講與練有機地結(jié)合起來，采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)教材的特點與學(xué)生的實際，把游戲和音樂引進課堂，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識，由繁化簡，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

現(xiàn)代的中學(xué)生一般都有爭強好勝、不甘落后的個性，我便抓住這個特點，在教學(xué)中不斷改進教法，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。例如，為了使學(xué)生加深對互余的角和互補的角定義的理解，我開展了一個競賽，在讓學(xué)生認識互余的角和互補的角的定義后，將全班同學(xué)分為兩個小組，一組提問，另一組回答，五分鐘后交換角色，看哪組對答如流，我做裁判。這樣使學(xué)生學(xué)而有趣，學(xué)有所獲。

又例如，在教學(xué)一元一次方程中的“相遇問題和追及問題”時，我在課堂上請了兩位學(xué)生做“演員”，在講臺上給同學(xué)們演示了相向而行、同時出發(fā)的相遇問題與同向而行、同時出發(fā)的追及問題，讓學(xué)生直觀地了解了相遇和追及的意思，從而幫助學(xué)生將抽象化為具體，使難題迎刃而解。

我在課堂上經(jīng)常會提問后進生，循循善誘、因勢利導(dǎo)，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的喜悅，從而帶著高漲的情緒認真學(xué)習(xí)和思考，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理論所倡導(dǎo)的“快樂教學(xué)”。

二、設(shè)問引例，指導(dǎo)學(xué)生

愛因斯坦說：“教師的責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立行動和獨立思考能力的人?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力極其重要。學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，巧妙利用這一特點，通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，喚起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果，將起到不可忽視的作用。

例如，在教學(xué)單項式的定義時，我在黑板上出示了幾個式子：“4x，ab，-■，-n”，我并不急于直接告訴學(xué)生單項式的定義，而是設(shè)問：“這幾個式子有什么共同點？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己總結(jié)這些式子都是“數(shù)或字母的積的式子”。然后設(shè)問：“為什么要分數(shù)字因數(shù)和字母因數(shù)？”讓學(xué)生理解數(shù)字因數(shù)是單項式的系數(shù)，而所有字母指數(shù)的和是單項式的次數(shù)，從而達到了預(yù)期的效果，使學(xué)生在探索過程中，既增長知識又增長智慧。

三、一題多解，培養(yǎng)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題是最能吸引學(xué)生注意力的。好方法不僅能使解題事半功倍，還能促進學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通，促使學(xué)生進一步攻克新的學(xué)習(xí)難關(guān)，使學(xué)生在“求技巧—興趣—再求技巧”的良性循環(huán)中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

在平時的教學(xué)過程中要重視讓學(xué)生養(yǎng)成“一題多解”的習(xí)慣，使學(xué)生能多角度地分析問題，靈活運用已有知識多方法多途徑地解決問題。這樣可以幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律并能對知識與方法融會貫通，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、應(yīng)用實踐，激勵學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的參與者。因此，在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生自己動口、動手、動腦，通過自主實踐獲取知識。

例如，在教學(xué)立體圖形展開圖這一節(jié)課時，我事先讓學(xué)生準備了一些紙皮做的立體圖形（長方體、正方體、圓柱體、三棱柱、三棱錐等），然后讓他們用剪刀把這些立體圖形沿著它的某一條棱剪開，并觀察它們的展開圖。最后請學(xué)生總結(jié)立體圖形展開圖的特征，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，而且使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解。

五、展示美感，以美引趣

每門學(xué)科都有自己的美和美感數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)中蘊涵大量美的因素，從概念到結(jié)論、從定義到公式、從外表到結(jié)構(gòu)、從形式到內(nèi)容、從理論到實踐，無一不體現(xiàn)美的特征，展示美的風(fēng)貌。正如有人說：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有數(shù)學(xué)美?！睌?shù)學(xué)美是客觀存在的，教師要采取多種方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)美，使他們感到學(xué)數(shù)學(xué)也可以有美的享受，從而帶著高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

例如，我在教學(xué)幾何證明時，向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)的邏輯美；又例如在教學(xué)對稱圖形時，用剪刀在紅紙上剪了一個對稱的蝴蝶，向?qū)W生展示了圖形的對稱美，等等。學(xué)生一旦被吸引，就會對數(shù)學(xué)中展示出來的美感到驚嘆，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運用多種手段和方法，通過多種渠道激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。