簡煥強

摘 要： 初中時期是青少年思維模式形成和塑造的重要時期。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。具體應(yīng)做好以下幾點：為學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍；在講解知識的時候，讓學(xué)生發(fā)揮主動性進行探究；多設(shè)置創(chuàng)新問題，引發(fā)學(xué)生思考；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；讓學(xué)生在交流合作中學(xué)會創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維

少年興則國家興，少年強則國家強。青少年是國家的未來，肩負著建設(shè)國家的使命。一個國家只有擁有著創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能夠在激烈的國際競爭中立于不敗之地。因此，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

初中時期是青少年思維模式形成和塑造的重要時期。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。一般來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神需要做到以下幾點。

一、為學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，人們只有在自由、寬松的環(huán)境下才能夠使自己的智力潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而形成創(chuàng)新思維。因此，老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就要給學(xué)生營造一個自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在放松的情緒下進行有效學(xué)習(xí)。

老師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解，不要打擊學(xué)生發(fā)言的積極性。要耐心地引導(dǎo)學(xué)生看到自己思維的不足之處，讓學(xué)生積極地進行創(chuàng)新。

老師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，要注意“區(qū)別對待”，給學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生多布置一些有難度的練習(xí)題；對知識掌握程度不高的學(xué)生，布置一些難度適中的習(xí)題。也可以讓學(xué)生自己選擇作業(yè)的內(nèi)容，在自由寬松的氛圍下，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

要為學(xué)生營造一個自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最重要的是建立和諧、平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生在平等的師生關(guān)系下，放松自己的精神，使自己的智力潛能得到最大限度的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、在講解知識的時候，讓學(xué)生發(fā)揮主動性進行探究

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，往往是老師在黑板上給學(xué)生詳細地寫出解題過程，在講臺上不斷地告訴學(xué)生，你應(yīng)該這樣做、那樣做。這樣往往是老師講得口干舌燥、吐沫橫飛，卻只有少數(shù)幾個學(xué)生能夠跟上老師的節(jié)奏和思維。

其實，這種傳統(tǒng)的講課方式會極大地限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生根本不用思考答案是怎么來的，是不是還有不一樣的方法，因而只會老師教授的方法，自然無法養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。不僅要做到“授之以魚”，還要做到“授之以漁”，要引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時要學(xué)會探究，學(xué)會思考問題的方法，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如，在教學(xué)計算不規(guī)則圖形面積的時候，可以先不告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，啟發(fā)學(xué)生自己開動腦筋，把圖形分割成自己學(xué)過的種類，比如三角形、平行四邊形等，最后根據(jù)探究結(jié)果總結(jié)出最簡便的計算方法。在這個探究過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維會得到培養(yǎng)，而且在探究過程中學(xué)會如何不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。

三、多設(shè)置創(chuàng)新問題，引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新的動力來源于遇到的問題，所以老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要多給學(xué)生提出一些有創(chuàng)新意義的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中意識到創(chuàng)新的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

因此，老師在教學(xué)過程中要多設(shè)置一些創(chuàng)新問題，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思考。讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到創(chuàng)造性思維的樂趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在給學(xué)生講質(zhì)解因數(shù)之前，可以給學(xué)生設(shè)置這樣的問題引發(fā)學(xué)生思考。兔子先生帶一群小兔子去采蘑菇，小兔子分成3組，每只兔子采的都一樣，一共采了215個，問平均每只兔子采了多少只蘑菇？以平常的思維中是算不出答案的，可是利用直接分因數(shù)可以算出5×43=215，而43除以3余1，所以可以算出每只兔子采了5個蘑菇。

在解決問題的過程中，學(xué)生認知的不平衡被打破，突破了平常的模式。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神說到底就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是一種思維的形成和培養(yǎng)。在學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程中，發(fā)散性思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。在創(chuàng)造性思維的形成過程中既需要正向思維，又需要逆向思維；既要有直覺思維，又要有分析性思維。采用單一的思維方式不能達到創(chuàng)新的目的，所以要有所創(chuàng)新的話就必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多種不同的角度思考問題。在解決問題時，讓學(xué)生不要滿足于知道“應(yīng)該怎么做”，而是會思考“還能夠怎么去做”，使學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷增強，創(chuàng)新能力不斷提高。

五、讓學(xué)生在交流合作中學(xué)會創(chuàng)新

在歷史的長河中，很多發(fā)明創(chuàng)造都是集體智慧的結(jié)晶。在學(xué)習(xí)中也一樣，學(xué)生由于對知識領(lǐng)悟的角度不同，性別不同，性格不同，因而會對相同的問題產(chǎn)生不同看法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要讓學(xué)生在思考的過程中學(xué)會交流與借鑒，不斷完善自己的思維方式，學(xué)會獨立創(chuàng)新。老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以組織不同性別、不同性格、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進行結(jié)組學(xué)習(xí)。在課堂上組織同學(xué)們進行組內(nèi)討論，讓同學(xué)們在討論過程中，每個人都有發(fā)言的機會，相互啟發(fā)，相互借鑒，不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。總而言之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要大膽地改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)真正融入實際教學(xué)過程中。

參考文獻：

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