劉軍華

摘 要： 語文在小學(xué)課程體系中占重要位置，課時量很大，特別是在新課改背景下，改進閱讀教學(xué)方法尤為重要。教學(xué)不能再以單獨傳授知識為主要目的，轉(zhuǎn)為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的新方法，作者在此基礎(chǔ)上提出幾點閱讀教學(xué)的新方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 新方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)片面強調(diào)知識的系統(tǒng)性，老師一味地鞏固知識，忽視了獲取知識的過程與方法，忽視了以知識為載體的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。新課標(biāo)在認(rèn)識語文學(xué)科的工具性的同時，首次強調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性。它指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！遍喿x教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，占了大量課時，是一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科起到非常重要的影響。那么，如何才能上好小學(xué)語文閱讀課呢？

一、掌握閱讀方法，滲透思想教育

對于學(xué)習(xí)方法的掌握，并不是每一個學(xué)生都能做到一教就會，一點即悟的，要讓全體學(xué)生真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，需要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)遷移的機會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中掌握閱讀方法。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量滲透思想教育。小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人，將來建設(shè)文明的新世界，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都應(yīng)該具有鮮明的思想性。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學(xué)過程中進行思想教育。這就說明不但語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語文教學(xué)的任務(wù)，二者都非常重要。語文課的思想品德教育要從教材實際出發(fā)，根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進行，這樣才可以達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

只要學(xué)生有興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不再是負(fù)擔(dān)，而是前進的能力。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益無窮。小學(xué)語文教材中，記敘文和文學(xué)作品占很大比重，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學(xué)習(xí)課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞文章中精練的語言，體會作者的思想感情，使他們深入到文章中，想象相應(yīng)的形象，在情感上引發(fā)共鳴。這時，他們就會被形象的畫面吸引，自覺進入到文章所描繪的境界。他們自然就會越讀越想讀，越讀越愛讀，于閱讀當(dāng)中得到樂趣。在閱讀教學(xué)中要善于調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

三、優(yōu)化閱讀方法，提高閱讀能力

1.同體裁異主題、同主題異體裁的比較性閱讀

對于體裁相同而主題不同，主題相同而體裁不同，同一體裁而主題選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀開展教學(xué)。讓學(xué)生在比較中學(xué)會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養(yǎng)能力。

2.解決問題、達(dá)成目標(biāo)的求解性閱讀

教師可根據(jù)既定的教學(xué)任務(wù)，明確提出階梯狀呈現(xiàn)、富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生循文求義，在課堂上發(fā)表見解，和同學(xué)交流，尋求正確的答案。

3.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、師生合作解決的探究性閱讀

小學(xué)生已經(jīng)有了初步的思維意識和能力，對于他們所提的任何問題，老師都應(yīng)積極鼓勵、正面引導(dǎo)，充分保護他們自讀質(zhì)疑的積極性，并適時給予引導(dǎo)和幫助，加強師生合作，共同討論解決問題。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

閱讀活動應(yīng)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生進行自主閱讀的實踐活動，它讓讀者自行理解、體驗、感悟這種“寄托某若干意義的符號”。學(xué)生在閱讀活動中應(yīng)有自主性、獨立性。老師應(yīng)留給學(xué)生自主的閱讀權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在閱讀原文上，并以原有知識結(jié)構(gòu)為底座，獨立地進行不同層次的閱讀。讓學(xué)生學(xué)會在讀中積極思考，把握、分析和賞析課文，一個目標(biāo)一個臺階式地前進，進而實現(xiàn)全程閱讀目標(biāo)。把自主閱讀的機會留給學(xué)生是使閱讀成為學(xué)生的個性化行為的重要保證。

五、快樂閱讀教學(xué)法

這種方法遵循了人的認(rèn)識心理特點，采用生動活潑的教學(xué)手段，使兒童在愉悅的情緒中獲取知識。它是根據(jù)英國教育家斯賓塞1894年提出的“快樂教育”思想創(chuàng)造出來的。

近些年來，我國很多語文教師進行了積極的實踐，他們針對小學(xué)生天真活潑、好唱好跳的特點，注重挖掘教材自身蘊含的快樂因素，把“快樂教育”引進課堂。小學(xué)教師在日常教學(xué)中可借鑒以下做法：

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題或課文內(nèi)容，通過音樂、圖畫、錄像、表演、游戲、實物道具及繪聲繪色的教學(xué)語言，營造氣氛，以趣激學(xué)，使學(xué)生感到“課伊始，趣即生”，增強求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.針對兒童注意力不穩(wěn)定、易動好玩的年齡特點，可做“猜字謎”、“找朋友”、“打撲克”、“擊鼓傳花”、“開火車”、“送信”、“添筆組字”等教學(xué)游戲。課堂中有動有靜，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

3.結(jié)合學(xué)生好勝心強、勇于進取的特點，可開展“比一比”、“賽一賽”、“爭上游”、“插紅花”、“奪紅旗”、“當(dāng)醫(yī)生”、“看誰先到知識宮”等課堂學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感受攀登之樂、成功之樂。

六、閱讀教學(xué)必須體現(xiàn)聽、說、寫結(jié)合

閱讀文本，特別是閱讀名家名篇，既要學(xué)讀，又要學(xué)寫。所選的閱讀篇目最好是名家名篇，促使學(xué)生吸取和積累大量規(guī)范而優(yōu)美的語言，為作文打基礎(chǔ)。此外，還要在閱讀課上體現(xiàn)讀寫結(jié)合，加強課堂小練筆。

兒童所獲取的知識只有通過反復(fù)的寫作實踐才能得到鞏固和檢驗。如果把閱讀和寫作分離開來，則學(xué)生要獲取知識就是天馬行空、緣木求魚。閱讀是為了更好地寫作和表達(dá)，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個知識遷移的過程。如果教師在閱讀教學(xué)中把讀和寫有機地結(jié)合起來，則教學(xué)效果一定會事半功倍。

語文教學(xué)是一個多因素的整體。樹立教學(xué)的整體觀念就小學(xué)語文來說，是由識字和寫字、聽話和說話，閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間各有體系。通過科學(xué)的排列組合、縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語文學(xué)科的整體。在閱讀教學(xué)中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任何一篇文章時，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓(xùn)練項目是什么。在教學(xué)過程中，要將其訓(xùn)練重點貫穿始終。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要改變過去傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。