楊彩云

摘 要： 近年來(lái)，我國(guó)教育一再改革，不斷更新體制，新課改已經(jīng)在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中迎來(lái)了嶄新的春天。隨著新課改的不斷深入，需要針對(duì)如何做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)這個(gè)話題進(jìn)行分析。本文對(duì)如何切實(shí)做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了闡述，旨在讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟古典詩(shī)詞的精髓。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué) 教學(xué)對(duì)策

新課改下，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不斷深化改革，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)引起了教育部門的廣泛關(guān)注。如何做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)成為重點(diǎn)話題。詩(shī)情畫意的古詩(shī)詞，如果教學(xué)枯燥無(wú)味，毫無(wú)意境而言，學(xué)生便無(wú)法做到身臨其境，很難準(zhǔn)確理解古詩(shī)詞的真正內(nèi)涵。為了提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略與方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，體會(huì)古詩(shī)詞的魅力。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，也是教師在教學(xué)中最頭痛的事情。目前，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在教學(xué)枯燥、淡化意境；忽視想象、缺乏見(jiàn)解等問(wèn)題，筆者對(duì)此現(xiàn)狀作具體分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重視。

（一）教學(xué)枯燥，淡化意境。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了應(yīng)對(duì)高考，都是讓學(xué)生在背誦的情況下，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解，往往無(wú)法正確把握詩(shī)詞的真正情感，領(lǐng)悟不到古詩(shī)詞的真正內(nèi)涵，難以理解詩(shī)詞的意境，與高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)背離。古詩(shī)詞所表達(dá)的意境往往都是建立在詩(shī)詞的描繪的基礎(chǔ)上。教師在講解詩(shī)文時(shí)，一般都忽視了意境的理解，只是單純地從字面上講解，影響學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的真正理解。枯燥的教學(xué)，讓學(xué)生無(wú)法激起與作者的共鳴，不利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

（二）忽視想象，缺乏見(jiàn)解。

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在很大程度上必須展開(kāi)想象，聯(lián)想詩(shī)詞中的情景，才能身臨其境地感受到詩(shī)詞的內(nèi)涵，然而在實(shí)踐教學(xué)中，由于教師表達(dá)能力有限，無(wú)法形象地表述詩(shī)句的意境，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)揮想象力，只能單憑字面的意思理解詩(shī)句，想象能力根本得不到發(fā)展。除此之外，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解不到位，就不能更好地分析詩(shī)人的心境，也沒(méi)有自己的見(jiàn)解，只能對(duì)所學(xué)的詩(shī)句死記硬背，缺乏舉一反三的能力。一堂課一味枯燥地灌輸，嚴(yán)重壓抑學(xué)生積極學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，不利于學(xué)生想象力的發(fā)展。

二、影響高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的因素

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)一直都受到重視，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和把握不到位，對(duì)古典詩(shī)詞失去學(xué)習(xí)興趣，主要有兩個(gè)因素，分為外部因素和內(nèi)部因素。

（一）外部因素。

外部因素，就是流行文化的沖擊，很多學(xué)生都喜歡看課外書，聽(tīng)廣播，看電視，上網(wǎng)聽(tīng)音樂(lè)，等等，很少將時(shí)間花在古詩(shī)詞的鑒賞上，經(jīng)常在上課期間，看武俠、言情、穿越等題材的小說(shuō)，沒(méi)有專心研究古詩(shī)詞。這些通俗易懂的書籍，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言水平下降，而且大多數(shù)詩(shī)篇過(guò)于深?yuàn)W，例如《離騷》，學(xué)生根本沒(méi)有興趣讀下去。加上教師講課方式生硬，很多學(xué)生沒(méi)有耐心聽(tīng)，最終影響高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

（二）內(nèi)部因素。

內(nèi)部因素只是源于自己，不求上進(jìn)，遇到難點(diǎn)就退縮，只是為了應(yīng)付考試，只好死記硬背，并沒(méi)有深層次的理解，只要考試考的名句，就能倒背如流，但是針對(duì)解釋詩(shī)句的含義就一竅不通。很多學(xué)生不愛(ài)背長(zhǎng)的詩(shī)詞，因?yàn)榧入y懂又容易忘，只挑那些簡(jiǎn)單的背誦，由此看來(lái)，讓學(xué)生鉆研詩(shī)詞是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文是有一定的難度的，必須付出更多的時(shí)間和精力，才能學(xué)好古詩(shī)詞，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

三、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)策

（一）富有感情地朗誦詩(shī)句。

我國(guó)古典詩(shī)歌是中華文化的藝術(shù)瑰寶，只有富有感情地朗誦詩(shī)句，才能體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的內(nèi)心情感。古人以詩(shī)會(huì)友，以詩(shī)言志，以考八股取得功名，大多數(shù)都寄托詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，以及自己的政治抱負(fù)和生活遭遇，只有反復(fù)朗讀，不斷推敲，抓住詩(shī)眼，才能品讀出其中的真正內(nèi)涵。例如曹操的《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？……何以解憂？惟有杜康。”這句話是對(duì)人生短促的感嘆，只有富有感情地朗誦詩(shī)句，才能更好地感受到詩(shī)人的灑脫，并不軟弱消沉，而是為了執(zhí)著于有限的生命。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

古詩(shī)詞在很大程度上要把握意境，體會(huì)意境，學(xué)生只有發(fā)揮自己的想象能力，才能更好地體會(huì)詩(shī)意，仿佛親身感受到詩(shī)人的周圍環(huán)境。教師必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維，才能使學(xué)生更好地學(xué)好古典詩(shī)詞，沒(méi)有身臨其境的投入，沒(méi)有充分地發(fā)揮想象能力，沒(méi)有詩(shī)境里的一幅幅畫面，就無(wú)法體會(huì)到古典詩(shī)詞的美感，培養(yǎng)學(xué)生想象思維非常重要。教師在教學(xué)中，不能“滿堂灌”，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生想象，這樣才能更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

（三）強(qiáng)化古詩(shī)詞理解能力。

任何詞匯都是通過(guò)詩(shī)詞表達(dá)的，古詩(shī)詞也不例外，只有通過(guò)美好的語(yǔ)言才能表達(dá)詩(shī)詞的意境，體現(xiàn)詩(shī)人的心境。教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詩(shī)詞的理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正體會(huì)詩(shī)詞中的每一個(gè)字，陶冶情操，在體會(huì)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中發(fā)散思維，提高審美能力。引導(dǎo)學(xué)生把握古詩(shī)詞詩(shī)意，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，感受詩(shī)人的表達(dá)精神，把握古詩(shī)詞的主旨，才是教學(xué)的終極目標(biāo)。教師必須采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，把握詩(shī)意，為更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化古詩(shī)詞意境。

部分教師在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中淡化了古詩(shī)詞的意境。其實(shí)，意境是詩(shī)詞的靈魂，只有優(yōu)化古詩(shī)詞的意境，才能更好地把握作者所要表達(dá)的詩(shī)意，比如說(shuō)李商隱的《錦瑟》，詩(shī)人大量借用莊生夢(mèng)蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚、良田生煙等典故，采用比興手法，運(yùn)用聯(lián)想與想象，把聽(tīng)覺(jué)的感受轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，以片段意象的組合，創(chuàng)造朦朧的境界，從而借助可視可感的詩(shī)歌形象傳達(dá)真摯濃烈而又幽約深曲的深思。只有優(yōu)化古詩(shī)詞意境，才會(huì)聯(lián)想到詩(shī)人對(duì)人生的感受、感悟、悲傷和迷惘之情，與詩(shī)詞的意境產(chǎn)生共鳴。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的魅力所在，教師要優(yōu)化古詩(shī)詞意境。

在新課改下，教師應(yīng)該更新教育理念，切實(shí)做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作。本文對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要包括教學(xué)枯燥、淡化意境；忽視想象、缺乏見(jiàn)解，之所以出現(xiàn)這種情況，是受到高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)因素的影響，提出高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)策，主要包括富有感情地朗誦詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、強(qiáng)化古詩(shī)詞理解能力、優(yōu)化古詩(shī)詞意境等四個(gè)方面，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣，繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)古典詩(shī)歌文化。

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