張巖偉

摘要：高職教育是一種不同于全日制中小學教育的一種教學模式，我們在教學的過程中更多的應當是注重教學的實用性以及知識的合理性。因此，在我們進行高職會計教學的時候亟需教學模式的改革與創(chuàng)新，以便更好的建立教學新模式與新體制，幫助高職學生學會應對日后工作上的專業(yè)問題。真正的培養(yǎng)一批對社會有用的新型會計人才。

關鍵詞：高職會計；教學模式；改革探索；研究分析。

當今的高職會計教學很多時候沒有打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，這種教學不利于我們培養(yǎng)在校高職學生的生活實踐能力。高職教學所培養(yǎng)的學生應當是具有專業(yè)應對能力的職業(yè)性學生，因而在我們的教學過程中也應當從高職學生教學的特點著手進行有關的創(chuàng)新型教學，以培養(yǎng)全面發(fā)展的有能力有擔當的會計人才。

一、高職會計教學要求我們打破沉悶的教學模式，從專業(yè)著手做有關的拓展教學。

會計教學是一門與其他學科緊密結合的教學內容，在高職教學的過程中我們更應當以培養(yǎng)能夠應對日后多種復雜會計問題的學生為目標，建立良好的會計教學機制，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)型新時代會計人才。在教學的過程中我們應當充分注重會計人員的全面發(fā)展，做好對學生的專業(yè)知識教學，安排好學生的專業(yè)課程與相關知識拓展課程，為學生建立良好的會計學習基礎。我們在教學的時候不應當僅僅注重會計基礎課程，相關的專業(yè)課程也應當有重點，區(qū)分難易的進行介紹分析。

在我們的高職會計專業(yè)教學中應當為學生做好有關會計電算化的知識教學與統(tǒng)計知識等的教育。會計教學是一個龐大的教學知識體系，它涵蓋了課程基礎會計、財務會計、財經法規(guī)、金融概論、統(tǒng)計、珠算、稅法、會計電算化等具體的教學內容。在高職教育中可能沒有大學教學內容的深度，但是我們應當本著為學生負責的態(tài)度，幫助學生建立一個良好的知識教學拓展體系。為學生成為一名合格的會計人才打下基礎。如：針對會計專業(yè)的有關培訓，我們可以就數學計算在Excel中的使用進行展開教學。Excel不僅是會計學員的必學內容，也是一種很好的數學計算工具。這種有針對性的高職會計教學是對學生日后的工作有很大幫助的，他能幫助學生更好的處理會計方面的問題。

二、高職會計教學需要教師更多的從學生的知識接受能力出發(fā)，進行合理的知識教學。

我們在會計知識教學的過程中，很多時候是填鴨式教學，往往忽視了對學生理解接受范圍的考慮。作為一名高職教師我們應當更多的從學生的角度出發(fā)，去分析講解課堂知識，很多高職的學生可能由于對課堂的學習興趣有限等個人原因對知識的接受理解能力不是很強。因而，在高職的會計教學之中我們應當注重知識教學的循序漸進的教學過程。同時，從高職學生的聽課習慣出發(fā)，由于大部分的學生的課堂注意力不是很集中，我們作為教師就更應當充分的安排好課堂的知識教學內容，盡量將知識教學與實際生產實踐和生活實際相接軌，幫助學生建立一個良好的課堂環(huán)境，讓學生能在輕松愉悅的課堂條件想更好地上好高職會計教學課程。我們的教學目的并不是讓學生做如何深入的知識探索，而是從實用性與學生的專業(yè)性角度出發(fā)幫助學生更好的安排教學課程，以更好的應對日后工作中的各種問題。

高職教育應當改變在傳統(tǒng)的應試教育模式下，更注重市場需求與教育資源配置之間聯系模式的教學式。隨著市場的需求與教育資源配置之間的聯系越來越緊密。學校辦得好壞，是以滿足市場需求的程度及被培養(yǎng)者對社會貢獻的程度為衡量標準的。這時，綜合的素質教育，包括思想素質、文化素質、專業(yè)素質、心理素質和身體素質教育將發(fā)揮越來越重要的作用。我們作為高職教師也應當從社會的需求著手，培養(yǎng)時代需要的新型人才。

三、教學知識和教學手段應當與專業(yè)發(fā)展接軌，建立符合社會需要的會計知識教學體系。

就目前的會計教學體制而言，我們有很多方面需要及時的改革與更新換代。傳統(tǒng)的僅從教材出發(fā)來講述知識已經不能滿足社會對有關高職會計人才的需求。我們的會計標準日新月異，就新的征程應當有新的教學方法，只有從方法出發(fā)大力抓教學實踐才能培養(yǎng)出社會需要的新型會計人才。教師往往會按部就班地以教科書為依據，實施“滿堂灌”，等到課程結束時，學生也不一定能夠形成對這門課的總體認識，更談不上實踐與操作，使學生處于被動地位。

在會計教學過程中，普遍存在著重理論、輕實踐，重課堂教學、輕實驗教學，重考試成績、輕能力考核的現象，過分地強調課堂講授和作業(yè)的重要性。這種教學方法忽視了對知識的應用，學生也許學會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面顯得不足。長此以往，就不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。這種教學模式需要及時的改革創(chuàng)新，從而幫助學生更好的學習專業(yè)知識。在教學內容方面，總體講.應該注意課程之間的銜接。合理構建課程體系。整合、重組課程無疑是構建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。

四、高職會計教學課程體系中需要為學生建立有關的會計法律知識。

法律是一切社會獲得的基礎與根基，我們在進行會計知識的教學過程中同樣不應當忽略相關法律法規(guī)的教學。只有培養(yǎng)出一批知法懂法的高職會計學生，才真正的能為社會提供一批優(yōu)秀的人才。同時只有培養(yǎng)學生的法律意識，才能保證學生在日后能夠正常的進行會計工作，不被一些不法人士利用。在我們的高職會計教學中，應當適當進行會計相關的法律法規(guī)介紹，保障學生建立完善的會計法律意識。

高職會計教育應當從教育模式與學生的接受能力著手，進行合理的課程安排，以保證建立一個與社會需求相接軌的會計教學體制，并完善學生的法治理念。高職會計教學中我們應當更加注重教學的針對性，針對會計這一學科展開一系列的知識教學內容，會計模式的教學改革需要老師以及同學的共同努力。應當注重教學的實踐與因材施教的重要性，幫助學生建立一個完整的會計知識體系，為學生成為一名合格的會計人才打下堅實的基礎。（作者單位：山東淄博職業(yè)學院）

參考文獻：

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